孙华灵

（南京体育学院 江苏南京 210014）

浅析体育院校运动人体科学专业学生职业生涯规划①

孙华灵

（南京体育学院 江苏南京 210014）

本文对体育院校运动人体科学专业开展职业生涯规划的必要性和存在的不足进行了探讨与分析，并针对学校重视程度不够、学科发展落后、师资队伍专业化程度地和学生自主意识薄弱几个层面的问题，提出了促进学科建设，完善教育内容；建立师资团队，提高教学水平；营造良好氛围，提升自主意识；构建可控体系，促进有效实施四个有效手段，以促进体育院校运动人体科学专业学生职业生涯规划的有效开展与实施，提高运动人体科学专业学生的就业能力。

体育院校 运动人体科学 职业生涯规划

近年来，随着我国经济社会的飞速发展，社会对于体育专业人才的需求更加多元化，尤其是类似运动人体科学专业这种既有理论基础又能服务于体育产业的学科型人才。然而，一系列调查研究表明，目前，我国运动人体科学专业的毕业生就业率不高，工作满意度也较低，这不仅导致了专业人才的浪费，也不利于这一新兴学科的长远发展。造成这一现象的主要原因，除了课程设置、人才培养方向、学位定位等一系列外部因素，也与本专业学生综合能力缺失，职业生涯规划意识淡薄等自身因素密不可分。因此，为提高就业率和就业层次，合理构建本专业大学生职业生涯规划并加以实施尤其重要。

1 运动人体科学专业开展职业生涯规划指导势在必行

职业生涯规划是指个人在对主客观条件进行评定总结的基础上，对自身的兴趣、能力、性格等进行综合分析与权衡，确定职业目标，从而对自身的职业生涯乃至人生进行持续而系统的计划。职业生涯规划的核心是制定自己的职业目标并选择职业发展路径，大学生职业生涯规划是个人成长与实现梦想的需要，更是大学生适应高等教育大众化时代就业形势的需要[1]。运动人体科学专业作为体育院校中的学科类毕业生，其实际运动能力相较于体育院校其他专业毕业生有所欠缺，此外，大部分高等体育院校授予该专业毕业生教育学学士学位，使优秀毕业生难以进入医院从事康复治疗师职业，使得毕业生对就业方向较为迷茫，实际就业情况也较为困难。缺乏职业生涯规划和指导会导致学生不能清晰了解自我和本专业的就业现状，就业观念落后，学业缺乏规划。就业指导缺乏全程化更造成该专业毕业生的培养与人才市场脱节，核心竞争力不强，难以达到用人单位的要求，最终造成就业困难。因此，运动人体科学专业迫切需要以生涯规划的理念为指导，将就业指导提前介入，使学生及早探索自我、探索工作世界，从大一开始就为就业做准备、做规划，充分利用大学四年时间，有目的地提高自身综合素质。

2 体育院校运动人体科学专业开展职业生涯规划存在的不足

2.1 学校重视程度不够，学科发展落后

我国的大学生职业生涯规划课程的开设相较于欧美等发达国家起步较晚，差距较大，体育院校对大学生职业生涯规划重视程度远远不够。大部分体育院校运动人体科学专业将精力专注于教学与科研，没有认识到职业生涯规划对该专业学生就业竞争力提升的重要意义，有关课程的课时严重不足，且内容多局限于毕业生就业指导方面，有小部分院校甚至没有职业生涯规划的相关课程。此外，我国体育院校的职业规划课程的以集体授课为主，教学手段仍停留在观念教育层面，偏重于书本知识的讲解。然而，职业生涯规划本质上是根据每个人的个性选择职业前途，在操作上应该是针对每一位学生进行持续性跟进，因材施教、个性引导，才能有效发挥其作用。因此，我国体育院校运动人体科学专业对于职业生涯规划的课程设置和授课形式都有待于进一步的发展与完善。

2.2 师资队伍缺乏,专业化程度较低

目前体育院校运动人体科学专业的职业生涯规划教育师资队伍主要是由辅导员组成，教师数量有限，缺乏专业化的职业教育指导老师，此外，这些教师大部分年纪轻，资历浅，缺乏相应的理论知识结构和教学业务技能，不能充分地为学生开展个性化指导。辅导员作为学生思想教育工作和日常学生管理工作的主要承担者，很难有精力接受关于职业生涯的系统理论指导和实践技能的相关培训。然而，职业生涯规划是一门专业课程，这就要求指导老师必须具备较高的专业能力，同时能够熟悉社会发展对本专业人才的要求，从而为学生设计出适合自己的职业生涯规划方案，使学生未来在职业领域有较为长远的发展。从国外经验来看，美国的职业咨询师有超过八成在高校任职授课，他们普遍具有专业理学和教育学背景，知识结构和岗位的匹配度较高[2]，这种由专业人士实施职业规划，效果显然要比兼职人员好得多，高等体育类院校可以通过院校内部或是院校之间的师资力量共享，提升本校职业生涯规划的专业化程度和课程质量。

2.3 学生职业生涯规划意识薄弱，执行力不足

运动人体科学专业相对体育院校的其他体育特长生，虽然文化基础较高、但并没有自身的一技之长，所以大学四年通常跟着本专业的课程设置学习和实习，并不了解自己的兴趣或能力特点，个人规划没有目标、没有重点。加之大多数学生缺乏职业生涯规划意识，没有认识到职业生涯规划的重要性，不了解进行生涯规划的步骤与方法，不能对自身条件和就业环境做出正确的定位，这都使得该专业学生就业具有很大的盲目性。调查发现，大部分学生制定的职业规划可行性较差，没有很好地依据个人特点、所学专业和社会需求的实际情况，造成制定的计划不能正确发挥其导向作用，更不能按照自己制定的职业生涯规划实施具体行动。此外，学生自我约束能力较弱，无法将自己制定的整体目标分解为若干个有时间限度的小目标，致使自己设想的目标无法按期实现，职业生涯规划效果不尽人意。为此，大学生自身应该进一步加强职业生涯规划意识并严格执行实施，并根据实际情况及时修改调整，促进职业生涯规划效果的进一步提升。

3 体育院校运动人体科学专业开展职业生涯规划的建议

3.1 促进学科建设，完善教育内容

要加强运动人体科学专业职业生涯规划学科建设，一方面要将职业生涯规划教育纳入本专业的重要课程内容，鼓励教师进行课程研究，加大经费投资力度，加强顶层规划和督导考核，促进教学任务落到实处，另一方面还要摸清符合本专业学生的职业生涯规划规律，明确目的，推广适宜的教学指导方法，完善教学内容。职业生涯规划教育应该是全程化，具有连贯性的，即根据四个年级学生不同特点有针对性地进行教育：大一学生应初步了解本专业的培养目标，树立目标，增强学习自主性，这一阶段的职业生涯规划教育应指导学生对自身性格、兴趣、能力倾向进行客观评价，并初步建立职业生涯规划的意识。大二学生需要开始提升自己的各方面的能力与素质，这一阶段应有针对性的对学生进行职业生涯规划指导、学业指导，促进学生根据自身客观条件形成具有可行性的职业生涯规划设计。大三学生除了要加强专业学习，提高英语计算机水平，还应培养各种与未来职业相关的能力，如团队协作能力，组织领导能力，创新能力等，这一阶段应指导学生将目标锁定在提高自身综合素质上，并且不断修正自己的个人规划。大四学生在完成实习和毕业论文的基础上，将正式步入自己的职业生涯，面临激烈的就业竞争压力，大部分不参加考研的学生开始人生的第一份工作，这一阶段的教育除了简历制作、面试技巧等就业方面的系统指导外，也应包含升学指导、创业指导，同时加强与本专业往年校友的联系，拓宽学生的就业渠道。总之，生涯规划教育应贯穿于学生整个大学四年学习与实践的全过程，并不仅仅局限于课堂教学的模式，还应通过社会实践，知识讲座，个体咨询等多种手段实现对于本专业学生有针对性的、长期的职业生涯规划指导。

3.2 建立师资团队，提高教学水平

高素质、专业化的教育指导队伍是大学生职业生涯规划落实的基础和保证[3]。体育院校运动人体科学专业学生的职业生涯规划教育，除了借助辅导员和班主任的力量，还应培养一支校内外、专兼职、个人与机构相结合的专业化指导师资队伍，这批教师应该以职业生涯规划为主要研究内容和重点，熟悉国家政策，了解社会需求，能运用多种手段掌握学生基本情况。这只队伍的稳定性和持久性，需要以相关的认定、培养和管理制度为基础，配合工资绩效和职称晋升等政策倾斜。在系统建立这支队伍的同时，也可以借助辅导员和班主任在学生职业生涯规划过程中的引导作用，使学生通过志愿服务和社会实践等活动，提升沟通交流能力、团队协作能力、组织领导能力等各方面能力，并在实践中不断检验和调整自己的职业生涯规划目标。另外，还应借助一些有心理学背景的老师，帮助学生解决职业生涯过程中的心理困惑，使他们的职业生涯规划的实施得以顺利发展。

3.3 营造良好氛围，提升自主意识

院系一方面可以通过讲座，组织职业生涯规划大赛等形式，提升运动人体科学专业学生对职业生涯规划的兴趣；另一方面，还要充分利用新媒体手段，通过微信、微博和院系网站等渠道，大力宣传职业生涯规划的重要作用，引导学生及早树立学业及职业生涯规划意识。此外，营造职业生涯规划的良好氛围，也离不开全社会尤其是学生父母对此的认可与支持，如果学生能在早期教育中为职业生涯规划打下一定基础，将会成为他们大学乃至整个人生职业生涯规划的重要支持。近些年运动人体科学专业毕业生就业率不乐观，与本专业学生没有树立良好的就业观念，对自身和社会的评价不够客观有很大关系。因此，学生应提高自身主体发展意识，通过测评体系和老师的指导，充分认识自身的性格、兴趣和优缺点，结合本专业特征和社会需求，树立适合自己的职业理想和发展目标，并采取可行性措施，实现目标与理想。运动人体科学专业学生可以通过课程学习了解职业生涯规划的主要内容和具体方法；通过完成自己的职业生涯规划书并参加院系组织的相关活动，提升自己的职业生涯规划意识和能力；课外可以通过各种社会实践活动、社团活动和兼职工作了解自己需要提升的能力，发掘潜在就业机会。

3.4 构建可控体系，促进有效实施

大学生职业生涯规划是一个不断调整、变化的动态过程，学生由于本身知识结构、对社会认识的局限，建立职业生涯规划意识的初期，会存在一些认知上的偏差，因此随着他们社会阅历的增多，所处环境的变化，个人价值体系日趋成熟，这就需要对之前制定的及时做出调整。因此，构建职业生涯规划可控测评体系尤为重要，学生通过测评体系，了解自己的潜在素质特征，扬长避短，使自身的职业生涯规划更科学更合理，指导老师通过测评体系更加深入的了解指导对象，并对学生的实施过程进行定期检查，促进他们形成一个制定——实施——检查——调整——再实施的动态过程，最终形成符合自身条件和社会需要的职业生涯实施计划。

总之，体育院校运动人体科学专业应高度重视学生的职业生涯规划教育工作，从学科建设、师资队伍建设、提升学生自主意识和营造良好氛围等各方面着手，提升本专业学生的职业生涯规划意识和能力，这既是全面提高学生综合素质的客观要求，也是深化教育改革，使教育适应社会和市场人才需求的必要条件。

[1]毛晓华.大学生职业生涯规划存在的问题及对策[J].继续教育研究，2008(6)：58-59.

[2]韩宝庆.美国大学生职业生涯规划理念及对我国的启示[J].中国青年研究，2011(2)：102-105.

[3]刘雯雯.普通高中学生职业生涯规划现状研究[D].云南师范大学，2016.

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.32.184

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2095-2813(2017)11(b)-0184-03

孙华灵（1989，2—），女，汉族，江苏南京人，硕士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。