张 宁

（黎明职业大学通识教育学院，福建 泉州 362000）

《国务院办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》提出学校制定运动项目教学指南，让学生熟练掌握一至两项运动技能，逐步形成“一校一品”、“一校多品”教学模式，努力提高体育教学质量。自“一校一品”建设提出，引起中小学校、高职院校、本科院校的高度重视，各类学校依据学校实际情况与地方特色，积极进行“一校一品”、“一校多品”教学模式建设。“一校一品”建设引发学校领导对校园体育发展的高度重视，将学校体育发展纳入学校重点工作计划。“一校一品”建设引起体育教师自我技能、自我教学的重新审视，促进体育教师自我技能水平与教学能力的提高。“一校一品”建设的快速发展，潜移默化影响学生的体育意识、体育认知、体育价值观，提高学生的体育素养与终身体育意识。

校园体育特色文化包含精神文化、行为文化、物质文化三大文化层面。校园体育特色精神文化包含学生的体育意识、体育价值观等等；校园体育特色行为文化包含学生体育学习行为、课余活动行为、赛事行为等等；校园体育特色物质文化包含体育场馆设施、体育运动装备等等。“一校一品”建设在学校体育“全面发展”的基础之上，打造“个性发展”，展现学校的体育特色，孕育学校特色体育文化。本文对“一校一品”建设背景下校园体育特色文化发展进行探析，剖析“一校一品”建设对校园体育特色精神文化、行为文化、物质文化三大文化层面发展的促进作用，旨在为学校“一校一品”建设发展提供理论依据与实际依据。……