张瑞茹

实施幼儿园“师徒结对”的有效策略

张瑞茹

师徒结对，顾名思义是指骨干教师和新教师结为师徒，师傅对徒弟实施“传、帮、带”，指导和引领徒弟走上专业发展之路，促进新老教师的共同发展，最终实现幼儿园师资队伍整体专业素养的提升。其核心价值体现在“提高徒弟的专业技能”和“提升师傅的指导能力”两方面。为提高师徒结对的有效性，充分发挥其在幼儿园师资队伍建设中的作用，笔者在结对方式、互助发展、多元评价三方面进行了思考，寻求切实可行的发展策略。

双向选择 多元评介

一、自愿配对，双向选择

（一）自愿配对，按需选择

骨干教师有的在课堂比较擅长，有的在教育科研方面成果丰硕，有的在班级管理和幼儿管理方面经验丰富。同样，新教师具备不同的学习经验基础，需要在专业技能、业务素养等方面获得针对性的指导和个性化的帮助。如果忽视新教师的个性化学习需求而笼统地进行师徒配对，很难获得理想的效果。基于此，幼儿园应鼓励处于不同发展水平的教师根据自身的价值观念、兴趣爱好、技能特长、发展需求足有搭配，确立师徒关系。这样既考虑了师徒的性格差异，又兼顾师徒的优势互补，可以促进双方共同发展。

（二）竞争上岗，双向选择

幼儿园要充分发挥骨干教师的辐射和引领作用，尤其需要关注整体考查师傅是否具备指导师徒的专业素养和能力，要针对师傅候选人的“入门资格”进行严格考查，推荐“道德素养高、业务能力强”的骨干教师优先成为师傅候选人。随后，要求新教师根据个人学习与个性成长的不同需求填报“择师意愿”，由园部领导进行集体审核，最终确定师徒结对的具体人选。在这一过程中，应允许骨干教师根据自己的主观意愿接受或不接受“徒弟”人选，并且不排除“一师多徒”竞争的现象，也不排除“双向选择”落空的现象。这种“民主竞争、双向选择”的择师与择徒方式，有助于提升全体骨干教师和新教师的竞争意识，认真严肃对待“师徒结对”这项常规性工作，有效规避、杜绝“师徒结对”活动的无意义和无价值。

二、优势互补，互助发展

教师之间存在着个体差异，幼儿园可以将教师以最优化的方式组合，帮助骨干教师和新教师共同获得“优势互补、互助发展”。在指导方式上要遵循以下原则：

（一）理论结合实践的原则

师傅在向徒弟传授各种经验、技能时，需要严格遵循理论结合实践的原则。遇到具体问题时，不仅要清楚地告诉徒弟需要怎么处理、会有哪些结果，必要时还可以进行示范性指导（教学片段示范、游戏讲评师范），让徒弟“知其然”，更“知其所以然”，从而产生“师傅传授”与“徒弟学习”的真实效果。

（二）建立师徒平等关系的原则

传统观念下的师徒关系，通常会被定义为单向的“师傅教徒弟”，施教方为师傅，受益方为徒弟。在这种社会关系中，师傅拥有绝对的权威，导致师傅的理论素养、业务水平成为助推或阻碍徒弟专业成长的因素。为此，幼儿园应促使全体师徒达成共识：师徒之间必须确定平等、互助、合作、共赢的关系。

（三）师徒共同发展的原则

每一对师徒都有各自擅长的领域或专业优势。比如，师傅具备丰富的班级管理经验，徒弟在信息技术运用上有优势；师傅较熟悉幼儿的年龄特点和学习需求，徒弟在新课程改革方面敢想敢做。对此，师傅要充分尊重徒弟的学习需求，了解徒弟需要哪些方面的指导和帮助，有针对性的发挥徒弟的优势或特长，因势利导地促进徒弟的学习与成长。幼儿园管理者需要关注并满足每对徒弟的“阶段性学习需求”和“适宜性成长规划”，有条不紊地助推每一对师徒的互助学习、互助发展。

三、制度保障、多元评价

（一）预告检查内容

幼儿园在判断“师徒结对”的工作成效时，不能简单凭借文本材料的总结和检查，而应在每学期召开“师徒结对”座谈会时，明确工作检查的具体内容和形式。如：灵活运用半日活动调研、家长问卷调查、教学活动考评、《师徒结对工作指导手册》检查等多种形式，有助于让师徒理解结对工作的重点和方向，减少随意性和盲目性。

（二）明确考评制度

幼儿园开展“师徒结对”活动，要注重绩效考核。要形成相应的制度，既可以考查徒弟在某一时间段内（如一学期、一学年、三学年）的业务收获，衡量徒弟专业学习与成长的绩效成果，也可以在“师徒结对”最后一学期邀请市级层面专家走进幼儿园，观察、诊断、评价“三年期徒弟”的具体教学活动，或者推荐优秀徒弟参与市区级优质课评比，或优先承担市区级公开教学展示活动。对于成长迅速、成果显著的优秀徒弟，应给予表彰和奖励，将其纳入幼儿园市区级骨干教师储备人才队伍，并建议优秀徒弟预设几个小步递进的新三年发展目标。

（三）实施多元评价

为了激发师傅指导徒弟的积极性和责任心，促使师徒结对活动逐步进入“形式多元、有序发展”的健康轨道，幼儿园在开展师徒结对工作考核的时候，有必要将师傅和徒弟捆绑在一起进行绩效考核，在考核徒弟的同事顺势衡量师傅的指导水平，助推师徒双方的共同发展。

总之，“师徒结对”制度是促进幼儿园新老教师专业发展的一个双赢的策略。一方面徒弟有了师傅的指导调教，在最短的时间内掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促进自身专业化发展。另一方面，师傅在指导徒弟的过程中教学相长，相互学习，不断的改进和提升自身的专业知识和专业技能，巩固和提升了自身专业能力，在专业发展上更上一层楼。

（作者单位：赤峰市直属机关幼儿园）