黄 维

浅议研究生创新能力评价体系

黄 维

研究生创新能力是指研究生在完成创新活动取得创新性成果的过程中实际所需要的并在活动过程中实际表现出来的一系列智力品质。研究生创新能力的评价应该包括个人能力评价、创新活动过程评价和创新活动成效评价三个方面，其评价应该是一个动态的评价体系。

研究生 创新能力 评价体系

“大众创业、万众创新” 已经成为当代中国的一项国策，地方政府对创新创业活动从政策、资金、场地等方面给予了大量的支持，高校作为培养人才的摇篮，也顺势而为将学生创新能力培养作为了教育的重要内容。

创新能力（creativity），又称创造性或创造力，心理学理论认为，能力是指在实践活动中实际所表现出来的直接影响实践活动效率，使实践活动得以顺利完成，并获得社会效益和经济效益的心理特征。20 世纪50年代，以吉尔福特（J． P．Guilford）为代表的心理学家进行了相关的研究，并取得了众多研究成果，如艾曼贝尔（Amabile）的创造力成分理论、斯滕博格（Sternberg）的创造力投资理论和奇凯岑特米哈伊（Csikszentmihalyi）的创造力系统理论等。研究的对象从单个的个体延伸到社会层面，强调个体创新能力的发展是智力、知识、动机、人格特征等多种因素交互作用的动态过程，指出创新能力受社会文化、教育教学环境等因素的影响。

研究生创新能力是指研究生在完成创新活动取得创新性成果的过程中实际所需要的并在活动过程中实际表现出来的一系列智力品质。其创新能力更注重培养学生研究问题和实践分析问题的能力，笔者认为研究生创新能力评价体系的应该是一个动态的过程，应该包括个人能力评价、创新活动过程评价和创新活动成效评价三个方面：

一、个人能力评价

个人能力评价考察个体的基本素质和能力，主要包括个体认知、知识结构、个人动机和人格特征等四个维度。

（1）个体认知主要考察自身的知识认知能力，根据需要搜集、处理信息，并将所获信息集成内化为自身知识体系，实现知识结构自我更新的能力。

（2）知识结构重点关注研究生是否能以敏锐的观察和预测，从专业角度提出问题，并加以准确表述和界定的能力。

（3）个人动机重点关注把握问题本质，遵循一定研究方法有效解决研究中所遇困难的能力。关键在于能否抓住问题的关键、恰当选用研究方法。

（4）人格特征主要考察个体提升转化的能力，重点关注研究生是否能主动营造良好的创新内外环境，并勇于表达自身创新想法或创新产品的能力。

其中，个体认知是基础；知识结构是前提；个人动机关键；人格特征是成效。四个方面相互关联、互为依托。

二、创新活动过程评价

创新活动过程评价是对实践过程的考察，主要从研究生参与活动的主动性、实践操作能力、团结协作能力和随机应变能力进行考评。

（1）主动性，考察其参与实践活动的积极程度，主要体现在实践过程中的各种主体行为表现。个体表现越主动越证明其在实践中付出更多，收获更多。

（2）实践操作能力，重点考察研究生解决实际问题的能力，通过创新活动能够提升研究生创新能力，同时研究生实践操作能力的高低往往决定着创新活动的成败。

（3）团结协作能力，研究生创新活动往往是以团队的形式开展的，成员间的团结协作十分重要，对活动成效影响较大。

（4）随机应变能力，创新活动本身就具有不可预知的特性，在突发意外时，执行者的随机应变往往能够影响到活动的成败。

从创新活动评价的过程是一个动态的过程需要随时的跟踪和反馈，强调的是这种评价是需要和个体参加创新活动的情况相结合，不能隔离开来进行评价，否则就失去了其意义。

三、创新活动成效评价

创新活动成效评价主要从个体、团队、社会三个层面进行考察，以此判断个体创新能力的强弱。

（1）个体方面重点关注研究生在完成创新活动后，个体能力、思维方式、行为习惯等方面的提升。

（2）团体层面，主要考察团队目标是否达成、团队氛围，团队成员写作和默契度。

（3）社会层面，主要考察研究生创新活动在学校内对教师和学生的影响、其产生的社会经济和道德效益和活动对象的变化。

通过个体、团队、社会三个层面，可以较为清楚的分析出研究生创新活动的成效，更加有效地对研究生创新能力进行评价。

综上所述，笔者认为研究生创新能力评价体系，应该是一个动态的评级体系，从对个人、创新活动过程和结果成效进行评判，能够更加清晰的判断研究生创新能力的强弱。当前研究生培养更多的是从有利于学生专业发展的角度进行，考虑更多的是如何完善专业培养的各个环节，缺乏对创新能力培养的系统评价体系。所以通过建立研究生创新能力评价的动态体系，更能准确发现研究生创新能力培养中存在的问题，找到更加有效的能力培养模式。

[1]肖远军．CIPP教育评价模式探析[J]．教育科学,2003,19(03)．

[2][美]罗伯特·J·斯滕博格．智慧·智力·创造力[M]．王立群,译．北京：北京理工大学出版社,2007．

（作者单位：中国计量大学）

黄维（1981-），男，汉族，重庆涪陵人，硕士，讲师，研究方向：高等教育管理。