孙璞

摘 要：综观我国高职院校学生顶岗实习的现状可以发现，在学生顶岗实习的过程中仍然存在各种各样的问题，顶岗实习的成效并不理想，因此，针对这种情况本文就对我国高职院校学生顶岗实习过程中常见的问题及解决对策进行了探讨。文章首先分析了高职院校学生顶岗实习过程中比较具有代表性和典型性的3个问题，即：实习岗位设置不够科学、学生动能不足以及教师指导和辅导不到位，然后又在此基础之上，针对以上3个问题分别提出了相应的解决对策，以期能够为高职院校学生顶岗实习工作的开展提供一定的参考与借鉴。

关键词：顶岗实习 高职院校学生 现存问题 解决对策

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）09（c）-0198-02

顶岗实习是高职院校学生从学校走向社会的重要过渡，其指的是学生在毕业之前的一年或者是半年就进入社会，通过到用人单位参加实际工作，将所学习的知识和技能进行实践应用，以积累工作经验，提高职业素养，实现社会角色转化的过程。对于高职院校而言，顶岗实习不大是学校理论课教学的有效补充，同时也是培养专业人才一种重要方式，是高职教育中至关重要的一种教学模式。然而，综观我国高职院校学生顶岗实习的现状却可以发现，顶岗实习的成效并不理想，在学生顶岗实习的过程中仍然存在各种各样的问题，因此，针对这种情况本文就对我国高职院校学生顶岗实习过程中常见的问题及解决对策进行了探讨，以期能够为高职院校学生顶岗实习工作的开展提供一定的参考与借鉴。

1 高职院校学生顶岗实习中现存的问题

通过一系列的实地调研和文献研究发现，现阶段我国高职院校学生顶岗实习过程中，较为典型，且比较具有代表性的问题主要有如下几点。

首先是，学生顶岗实习过程中，实习岗位的设置不够科学。部分高职院校在安排学生到用人单位进行顶岗实习之前，由于缺乏必要的沟通或者是受其他各种主客观因素的影响，对学生顶岗实习期间岗位的设置并没有达成共识，设置存在“根本不关注岗位设置，只要用人单位提供实习岗位就可以”的情况，而用人单位也常常在学生进入实习岗位之后，就将他们安排在固定的岗位之上，负责固定的工作内容，以至于与学生希望能够通过顶岗实习了解不同的岗位职责，在不同的岗位上锻炼自己的想法相违背，影响了学生的积极性和顶岗实习的质量。

其次是，学生顶岗实习过程中，存在学生动能不足的问题。在学生顶岗实习的过程中，多数用人单位都是在开展了简单的企业文化培训之后，或者是组织了最基本的岗位技能培训之后，就直接安排学生进入相应的实习岗位开展实操工作，学生刚开始接触实习岗位时，可能积极性较高，但是在实习一段时间之后，在一成不变的工作环境中，心理承受能力较低、耐受力较差的学生往往就会降低甚至是丧失原先的热情，出现动能不足的问题，以至于影响了顶岗实习的效果。

最后是，学生顶岗实习过程中，存在教师指导和辅导不到位的问题。教师指导和辅导不到位是现阶段我国高职院校学生顶岗实习过程中比较具有普遍性的一个问题，这一问题主要涉及了两种情况：一是在学生顶岗实习的过程中，需要安排相应的专业任课教师作为学生顶岗实习过程中的指导教师。但是，很多学校受师资力量所限，普遍采用的是“1名教师带N名学生”这种“1带N”的模式，而且对于担任顶岗实习指导教师的专业任课教师而言，他们通常都是身兼多职，除了要对顶岗实习的学生进行指导之外，还需要完成日常的教学任务和科研任务，再加上顶岗实习的学生较为分散，给指导工作带来了一定的难度，所以，教师通常很难有足够的时间和精力给予学生及时的指导，从而出现了教师指导不到位的情况；二是在学生顶岗实习过程中，存在教师心理辅导不到位的情况。顶岗实习是学生从学校走向社会的一个过渡，在这期间学生离开了熟悉的学校环境和人际交往圈，社会角色也发生了根本的转变，这些变化常常会让部分学生措手不及，甚至会因此产生心理冲突或者是心理问题，例如，无法在短时间内适应社会角色的变化出现角色模糊问题、现实与理想的差距过大，心理失落感严重，情绪过于负面消极等等。在这样的情况下，安排相应的师资对学生进行心理辅导是非常有必要的。然而，实际上虽然多数高职院校都在学生顶岗实习之前对学生进行了岗前辅导，并讲述了一部分与心理健康相关的内容，但在学生顶岗实习的期间却并没有针对学生顶岗实习过程中的实际情况和实际表现开展有针对性的心理辅导工作，以至于学生在顶岗实习期间出现的心理问题无法得到及时的解决，因为心理辅导的不到位而影响了学生顶岗实习的质量和心理健康水平。

2 高职院校学生顶岗实习中现存问题的解决对策

为了促进高职院校学生顶岗实习的顺利进行，针对上文所分析的学生顶岗实习过程中的几种问题，特提出了如下几点解决对策。

首先，针对学生顶岗实习过程中实习岗位设置不够科学的问题，一方面学校在学生真正进入用人单位进行顶岗实习之前，应积极的与用人单位进行沟通，尽可能的站在学生的角度考虑，并以此为出发点寻求与企业之间的共识，制定学校和用人单位双方都认可的顶岗实习计划，以提高学生顶岗实习过程中学生实习岗位设置的科学性；另一方面，用人单位也应该清楚顶岗实习学生与标准劳动合同员工之间的区别，在双向选择的前提下，尽可能的满足学生的顶岗实习需求，以提高学生的积极性，为优秀学生的实习就业营造良好的条件。

其次，针对学生顶岗实习过程中学生动能不足的问题，学校在学生进入用人单位进行顶岗实习之前应面向学生开展全面、生动、实用的实习动员。要做到实习动员的全面性，在组织开展实习动员时，内容应尽可能涉及学生顶岗实习的各个环节和各个方面，如，职业规划、社会安全以及工作期间可能遇到的其它各种问题等等，让学生对将要到来的顶岗实习有一个全面认识，并为学生一旦遇到这种情况下所应采取的行动提供参考依据。而要做到实习动员的生动性，则应注意采用“现身说法”、“案例剖析”等学生比较感兴趣和容易接受的方式，来提高实习动员的效果，切忌一味的枯燥训诫和理论灌输。

最后，针对学生顶岗实习过程中教师指导和辅导不到位的问题，学校应针对这一问题的两种不同情况相应的采取不同的解决措施：一是针对学生顶岗实习过程中，专业任课教师无法给予学生及时指导的情况，学校一方面应在本校实际条件允许的前提下，尽可能的多增设顶岗实习指导教师的人数，以降低每位顶岗实习指导教师所负责的学生人数，以便于指导教师能够利用自己有限的时间和精力给予学生尽可能多的指导，提高指导質量；另一方面，学校还应注意构建针对顶岗实习教师的激励措施和校企及校生之间的网络沟通机制，在尽可能激发顶岗指导教师工作积极性的同时，为其与学生之间的沟通创造良好的条件；二是，针对学生顶岗实习过程中，教师心理辅导不到位的情况，学校一方面要将学生的心理辅导由单纯的岗前辅导贯彻落实到学生顶岗实习的整个过程，以确保学生顶岗实习过程中心理问题的及时发现和及时引导；另一方面则要注意创新学生心理辅导的方式和方法，利用心理契约辅导、“知情意行”辅导等新的辅导理念，来提高学生心理辅导的质量，为学生顶岗实习的顺利进行提供保障。

参考文献

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