多元文化背景下的学前教育音乐课程改革探索

2017-11-24石岩

长江丛刊 2017年32期

石岩

石岩

将学前音乐教育课程同其他课程进行比较，其在教学过程中更加注重的是理论与实践相结合。但是从我国当前学前音乐课程教学的现状来看，大多数教师在教学中过分注重实践，使得在理论知识上出现轻视的态度，对学前音乐课程的教学效果造成严重的影响。在本文之中首先对多远文化背景下学前音乐课程教学的现状展开分析，然后对学前音乐课程教学改革的措施展开研究。

多元文化学前教育音乐课程改革

在多元文化背景之下，学前教育是职业教育工作中极为重要的组成部分，但是其又具有较强的特殊性，肩负着培养幼儿的重要责任。音乐课程作为学前教育内容中的一部分，在培养学生的音乐能力上发挥着重要的作用，但是其教学的效果受到影响的因素较多，使得当前在学前音乐课程教学中取得的效果一直不是十分的明显，对此急需采取更为有效的措施，对现有的教学方式进行改革。

一、多元文化背景下学前音乐课程教学的现状分析

(一)学生来源较为复杂

在我国当前学前教育专业之中，学生的来源十分的复杂，生源遍布全国各地，而且招收的学生在学历上也有着较大的差异性，其中有着高考的文科生、有着幼师和其它应届毕业生。他们之中绝大多数人在文化程度上都高过音乐，对乐器的使用和一些简单的乐理知识都不清楚，可以说他们之中很多人都还处于起跑线上。但是作为一名合格的幼儿园教师，需要教师具备基本的唱歌、跳舞能力，掌握相关的基础知识，才能够在幼儿教学中更好的进行教学。

(二)设定的课程具有差异性

从当前我国各个高校在学前音乐课程的设定上来看，各学校之间存在着较大的差异性。其中大部分高校在音乐课程教学的设定上都是在最后一年的时间里，选定的对象为幼儿园一线教师。但是由于高校在课程的设置上与中专院校之间存在着较大的不同，如果在管理模式上仍采用中专院校的，必然会使得一些必修课程的课时减少。使得高校学前音乐课程的设置表现出较多的不足。

(三)使用的音乐教材无法统一

在学前教育音乐课程教材的设置过程中，主要是以一些音乐理论知识作为基础，然后设置课程教材教学的内容。对于其中涉及到的一些音乐技巧相关的东西，则主要通过授课教师来进行传授和编制。这种编制现象的出现，使得当前使用的音乐教材较为多样化，无法实现教材的统一。

二、多元文化背景下学前教育音乐课程改革的措施分析

在多元文化背景之下，学前音乐课程教学改革主要可以从理论与实践相结合、与传统音乐进行融合、充分利用国外优秀音乐文化三个方面入手，下面分别对其展开探讨。

(一)注重理论与实践的结合

对于学前音乐课程来讲，其本身特性上决定着其既具有较强的理论性，又具有较强的实践性，因此在教学中为了能够取得更好的效果，应当注重将理论与实践进行有效的结合。为此，首先学前教育人员在进行学前音乐教学之前应当熟练掌握自身的专业知识和一些音乐技能知识，并且能够将二者有效的结合起来，与此同时在教学工作中应当加强自身实际教学能力的训练。其次，在学前音乐课程教学之中，学前教育人员应当注重将教学与学生的日常生活相联系，才能够有效实现教学的多元化。第三，在教育活动中以多元化的教学理念作为指导展开教学活动，对当前幼儿的身心健康有着较大的帮助。

(二)注重与传统音乐进行融合

在多元化背景下对幼儿进行学前音乐课程教学，可以将一些中国传统的音乐融合到其中，利用中国传统音乐中的民族特性丰富音乐课程教学内容，对培养幼儿的音乐素养和音乐欣赏能力都有着较大的帮助，通过这种教学方式能够有效促进学前音乐课程教学的水平和效率，同时也让我国的传统音乐得到发展，让幼儿的音乐学习变得更加的全面。

(三)充分利用国外优秀音乐文化

在学前音乐课程教学中还应当充分利用国外的优秀音乐文化，以此来进一步丰富学前音乐课程内容。在西方音乐中有着许多经典的作品，这些作品已经成为一种优秀的文化遗产，将其中一些较为经典的地方应用到当前的学前音乐课程教学中，不仅能够让幼儿学习到西方的音乐文化，而且还能够丰富学生的音乐素质，使他们对音乐的理解更加的深刻。因此在当前多元化背景之下的学前音乐课程教学不应当拘泥于国家的限制，对于世界音乐中一些优秀的作品都可以进行借鉴和学习，这样才能够让学生更好的吸收各国的优秀音乐文化。

(四)提升幼儿园教师的多元文化音乐教学能力

提升幼儿园教师的多元化音乐教学能力主要可以从两个方面入手：第一，从学前教育专业的在校师生入手，在日常学习中向他们传输多元文化音乐教学的理念，既能够培养他们这种多元文化音乐教学理念，又能够让他们拥有这方面教学的能力，在今后从事幼儿园教师时能够展开多元文化音乐教学。第二，从在职幼儿园教师入手，加强对这些人员的培训工作，并创建和完善多元文化音乐课程教学的相关资料，鼓励在职幼儿园教师积极学习和应用多元文化音乐展开教学。