文/李小丽

农村职业教育概念界定的现实冲突和困境

文/李小丽

改革开放以来，随着我国经济社会的发展，农村职业教育历经了从恢复发展到鼎盛时期，又从滑坡阶段到明显分化等不同阶段，总体上呈现出一个动态的演变过程。从举办农村职业教育的初衷看，农村职业教育的概念应当围绕办在农村、以农村人口为对象、以涉农专业为主要内容、以“为农”为目标来界定。随着我国经济社会的发展和体制改革的深化，当前的农村职业教育与其最初的界定已经发生了较大程度的背离。 “中等职业教育还有必要办在农村吗？中等职业教育是不是已经成为了农村人的中职呢？农村职业教育究竟还能不能实现‘为农’的目标呢？”已经成为农村职业教育发展必须面对和回答的重大现实问题。本文基于对农村职业教育概念界定的综述，以改革开放后农村职业教育的发展历史为背景，分析农村职业教育。

一、综述与分析：农村职业教育概念的多维度理解

关于农村职业教育的概念，许多研究者基于不同的历史背景综合不同的角度进行了研究，大都给出了综合性的界定。通过对这些综合性的概念界定进行分析，发现基本上都是对以下三个维度的综合：一是教育发生地域的维度，二是教育对象的维度，三是教育内容的维度。

从教育的发生地域维度对农村职业教育进行界定的研究，比较有代表性的是学者刘春生和刘永，他们认为，从农村教育和职业教育的概念综合来看，农村职业教育可以理解为发生在农村地区的职业技术教育。……