罗兰

摘要：英语是一门语言学科，它是培养学生语言能力的重要课程。由于我国以汉语为母语，学习英语时缺少语言环境的支持，这对培养学生的英语表达能力极为不利。情景教学法是一种以情景创设为主要形式的教学模式，它能将枯燥的语言学习变成学生乐于接受的场景，使学生在情境中更好地学习语言、表达语言。教师如何灵活运用情境教学法，释放英语学习魅力？本文从灵活构建生活化情景，释放英语学习魅力；灵活构建对话式情景，释放英语学习魅力；灵活构建演绎式情景，释放英语学习魅力三个方面阐述。

关键词：情景教学 生活情景 对话情景 演绎情景 学习魅力

小学作为英语学习的基础阶段，对学生的英语学习兴趣和学习能力有很大的影响，它是培养学生英语学习习惯的重要时期，近些年来，随着我国教学的不断发展，现代化教学理论深入人心，情景教学法逐渐受到教学工作者的关注，情景教学法是在教学时构建趣味化的情景，让学生在课堂中走入情景，更加方便的理解文章内容。传统的小学英语教学中，教师在教学时往往是采用灌输式教学，教学方法较为单一，对学生的吸引性较低，学生在平时的生活中很少有机会接触英语相关的内容，传统教学使得学生无法有效的进入英语教学课堂，理解时存在一定的难度。但情景教学法不同，它通过构建教学情境拉近学生与英语之间的联系，加深学生对相关内容的影响，教师可以在教学时构建生活化、对话式、演绎式的教学情景，以吸引学生参与到英语教学中，从而释放英语学习魅力，有效培养学生的英语综合能力。

一、灵活构建生活化情景，释放英语学习魅力

小学阶段的学生年纪较小，在平时的生活中接触和使用英语的机会不多。传统的小学英语教学中，教师的教学目的是为了提高学生的学习成绩，往往在教学时以自己的教学经验为主进行讲解，要求学生完成一定量的作业，题海式教学训练方式使得学生无法感受到英语学习的作用，产生英语无用的想法，逐渐开始抵触英语学习。为了改变这种状况，教师在教学时可以构建生活化的情景，帮助学生了解英语在实际生活中的用处，降低学生对英语学习的抵触，同时也可以增加英语教学的趣味性，吸引学生积极参与到英语学习中。

例如，在进行《When is your birthday？》的教学时，教师采用情景教学法，将课文内容与实际生活相结合，考虑到教学内容主要为生日有关的知识，因此，我决定以询问班内学生生日为教学导入，教学课件以生日蛋糕为背景，播放生日歌营造相关的情景，教学前先用中文提问学生：“你的生日是什么时候？”，让学生用中文进行回答，接着用英语问学生：“When is you birthday？”要求学生用英语回答，找到当月生日的学生对其说：“Happy birthday！”引导学生进行反问，这时向全体学生提议为这些同学制作生日卡片，用英语写祝贺话语，学生很积极的参与其中，通过将教学与实际生活相结合，构建生活化情景，有效降低了学生的抵触情绪，使得学生积极地参与到教学中，提高了教学效率。

二、灵活构建对话式情景，释放英语学习魅力

对话能增加师生之间的交流，帮助教师了解学生的学习情况，为后续教学提供参考，同时也可以拉近师生之间的距离，减少学生对教师的畏惧心理。传统的小学英语教学中，教师在进行教学时往往是用灌输式教学，教师出于主体地位，学生较为被动，需要教師不断的引导，这导致学生很容易对教师产生畏惧心理，师生之间的交流较少，教师无法有效了解学生的学习情况，学生也不会积极的参与到英语教学中，教学效率较低。构建对话式情景教学十分必要，通过对话，教师可以及时了解学生的学习，有针对性的采取教学措施，同时增加教学的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生可以积极地参与到教学中，提高教学的有效性。

以课文《Animals》为例，在进行这篇课文的教学时，我采用对话式情景教学方法，事先安排学生对教材内容进行预习，了解自己最喜欢的动物以及该动物的相关内容，教学前先询问学生最喜欢的动物是什么，根据学生的回答在黑板上写出对应动物的单词，之后安排学生两人为一组进行对话，一名学生提问：“Whats your favourite animal？”，另一名学生进行回答，同时要求根据自己之前所查找的资料说说该动物的特征，如体型、颜色、动物最喜欢的食物等，对话式情景教学可以有效的提高学生的参与度，促进学生之间的交流，增加课堂教学的趣味性。

三、灵活构建演绎式情景，释放英语学习魅力

小学阶段的学生好动性较大，表演欲望强烈，喜欢受到教师的表扬，教师可以通过构建演绎式情景来吸引学生参与到教学过程中。传统的小学英教学中，教师的教学方法较为简单，偏向于理论化，教师在讲解的过程中以自身的教学经验为主，教学结束后要求学生完成一定数量的题目，这种教学方式很容易打击学生的学习积极性，导致学生不愿意参与教学过程，整个教学效率较低。但演绎式情景教学不同，它通过演绎将枯燥乏味的书面文字转化为生动有趣的肢体、有声表演，增加教学趣味性的同时也可以吸引全体学生参与到教学中，学生通过自己的行为对教材内容进行演绎，帮助学生进一步理解课本内容，加深学生的印象。

例如，在进行《Festivals》的教学时，所涉及的节日名称较多，其中的节日有关的内容也较多，学生学习起来存在一定的难度。为了加深学生的印象，帮助学生进行记忆，我在教学前先安排学生进行演绎，每组学生需要提前选择一个节日，通过各种渠道了解其中存在的趣味故事，组员之间进行剧本改编和排练，在教学时通过自己的表演对节日进行演绎，让其他学生猜猜所表演的是什么节日。通过演绎式情景可以有效的调动学生的积极性，提高教学的效率。

总之，情景教学法与传统教学方式不同，它可以有效的提高学生的学习积极性，通过情景加深学生的印象，有助于学生进行理解，我英语教师需要将其与自己的教学实际相结合，寻找真正有效的方法，充分发挥情景教学法的作用。

参考文献：

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[2]陈风波.英语教学中怎样运用情境教学法[J].时代教育（教育教学版），2008，（01）.

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