张景华

摘要：古典诗歌是我国古典文化的精华，在现代语文教育中也占据着重要地位。在当前高中语文教学中，古典诗歌教学是教学的重点与难点所在，在教学过程中不仅要教学生基本的诗词知识，更要逐步培养学生的诗歌鉴赏能力。诗歌鉴赏能力的培养在于恰当的情境创设、适度的背景补充、专业的技巧方法等，需要教师在教学实践中不断探索与发展。

关键词：古典诗歌 诗歌鉴赏 鉴赏能力

我们学习语言，正是为了发生交流，探寻语言背后的文化。语文教学是我国语言传承与教育的载体，包含着中华文明的智慧结晶。古典诗歌的学习在我国当前语文教学中占据着重要地位，究其原因，与古典诗歌自身的独特地位是不可分割的。同时，也是由于教师教学方法以及学生学习能力的差距，导致古典诗歌的学习成为语文学科的难点所在。本文针对古典诗歌在当前教学中的地位以及教学策略等方面进行分析，以期探寻提高学生鉴赏能力的策略。

一、古典诗歌在当前中学语文教学中的地位现状

古典诗歌教学在中学语文教学中占据着重要地位，如果用数据来说明这一现实的话，那么就可以以人教版高中语文为例做出证明：在当前人教版高中语文教学中，现代诗的数量为4首，集中于人教版必修一的一个单元，包括《大堰河》《再别康桥》《雨巷》《沁园春·长沙》等，然而古典诗歌却有22首。随着新课标发展，逐渐出现了选修课程，专门有一本选修是古典文学的内容，其中包含着大量的古典诗歌。在这样的安排中，我们已经能够看出教育对古典诗歌的重视。在学习过程中，由于我国古典诗歌蕴含着丰富的意蕴，语言含蓄隽永，却是言有尽而意无穷的，这与现代文的学习大相径庭，由此而为学生带来了许多困惑，这也是其成为学习重难点的原因所在。从学习古典诗歌的根源探究，也可以发现，古典诗歌代表着我国古代文学的成就，无论是唐诗、宋词还是元曲等，都有是我国古代文化与智慧的结晶，不仅是我国古典语言文学的成就，更是中华文化的瑰宝，这是需要我们去传承的。由此可见，古典诗歌在教学中占据重要地位是必要且重要的。而这一切也对教师的教学工作提出了新的要求，不是针对当前的诗歌教学生去认识，而是要培养学生的鉴赏能力。

二、古典诗歌教学中如何培养学生的鉴赏能力

（一）创设恰当的教学情境

我国古典诗歌讲求的是含蓄隽永，言有尽而意无穷，由此也不能因文害义，理解远比逐字逐句的翻译重要。在教学过程中，教师也不能如同学习古文一样，逐句的引导学生去翻译诗词，因为很多诗歌短短四行，就已经是一个生死离别的故事了。教师要为学生创设良好的情境，将学生带入到诗人的情感世界，去理解其中的感情。在创设情境，引导学生进入到学习状态的过程中，教师要把握一个度，能够使学生抓住其中共性的情感，如忧愁、开心、哀伤等，又能使学生感受到其中的不同之处。例如，李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”和柳永的“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”同样都表达忧伤的感情，表达愁，这是诗歌的感情基调，但是两种感情又是截然不同的，一种是“国破家亡的亡国之愁”，一种是“离别之苦”，怎会相同。在教学中，教师要能够引导学生，用心去体味其中的感情，这才是理解诗歌的基础。

当然，作为语文教师，要想为学生创设合适的情境，首先就要自己对古诗词熟悉，对诗人的情感有共鸣，这实际上是要求教师有着良好的个人素养的——在一节课中，教师用自己强大的语言功底，为学生描述场景，创设情境，能够使学生更快地投入到课程的学习中。因此，作为教师要不断进行自主学习提高。

（二）为学生拓宽知识面

培养学生的古诗词鉴赏能力，不仅是使学生能够读懂这一首诗，而是要让学生能够跟诗人对话，读懂很多诗歌。拓宽学生知识面的方面有很多，可以从以下几个角度入手：作家的个人资料，其实古人的遭遇以及情感与我们现代有很大的不同，了解他们的生平际遇，才能更深刻的体味到他们的喜乐哀伤。在学习《枫桥夜泊》的时候，介绍张继，为何枫桥夜景会让他发出“月落乌啼霜满天，江村渔火对愁眠”这样的感叹，原因正是他应试的落榜。为学生介绍其中的意向来源，很多意向本身就是一个故事以李商隐的诗歌为例，《无题》中的“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”这几句中每句都有意向，李商隐的诗特点就在于朦胧多义，为学生讲解诗词中的意象，能够帮助学生更好地理解诗词。

（三）引導学生去主动思考

尽管古典诗词在理解中会有难度，但是作为教师还是要引导学生去自主的阅读，并且投入自己的情感于其中，也只有经过这样的练习，才能在面对诗词的时候有自己的独特感悟。在讲解诗词之后，让学生通过作文的形式，写出自己的感悟，在“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中能读出作者什么样的爱国情怀，这样的诗词就可以结合当前的国家形式，如阅兵活动等谈一谈爱国。在教学过程中，教师要尝试让学生去写，读与写结合，并且可以互动拓展。例如在某位教师讲解《雨巷》这首现代诗的时候，其中的“丁香姑娘”让人印象深刻，而这位教师则抓住丁香姑娘的忧郁情感，为学生趁机讲解了古诗词中表达幽怨哀伤情感的几种意向，如芭蕉、杜鹃等，还推荐了“一叶叶，一声声，空街到天明”等诗句，其实学生对古诗词的感悟也是在一点点日积月累中逐渐形成的，因此教师要在教学中触类旁通。引导学生主动思考，就要给学生思考的空间与时间。

（四）诗词教学要走出课堂

古诗词教学中要提高学生的鉴赏能力，就不能局限于课堂中的几首诗歌的讲解，而是要从一个更为宏观的角度去引导学生欣赏古诗，发现古诗中的美。作为教师在，在课堂教学中可以随时适当的穿插美好的诗词教学的内容，用古诗词去表达一些情感。在自习课等时间，教师可以适当组织学生观看一些诗词的公开课，通过专题的形式去了解一些诗人的生平与诗歌，这些都是教师需要在课堂之外下功夫的。

古典诗词的学习，不仅是教材中的一项任务目标，更是走进我国传统文化，去学习探索我国传统文化的过程，在这个过程中，培养学生的诗词鉴赏能力，也不仅是考试的要求。

参考文献：

[1]徐朝晖.基于接受美学的中学古典诗词教学[J].教育探索，2007，（08）.

[2]童庆炳.文学理论教程[M].北京：高等教育出版社，2008，（11）.

[3]钟一鸣.诗中有歌——应重视古典诗歌的音乐性[J].文学选刊，2009，（06）.

（作者单位：吉林省长春市一三六中学）endprint