毛洁

【摘 要】我国的音乐文化博大精深，民族音乐更具独特魅力，将其融入到视唱练耳教学中，不仅夯实了学生的音乐基础，同时也加强了对民族音乐文化的传承。本文通过构建多元化教学结构、充分利用多媒体教学设备、采取多样化教学模式等策略，将民族音乐渗透、融合到视唱练耳教学之中，全面提升学生的音乐素质能力。

【关键词】视听练耳；民族音乐：渗透；融合

中图分类号：J607 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0183-01

视唱练耳教学是学生学习音乐的重要基础，同时也是学生了解音乐文化、欣赏音乐的重要途径之一。作为教学工作者，将民族音乐元素渗透融合至视唱练耳教学中去，对于弘扬优秀的民族音乐文化，突出民族音乐的课程地位，具有重要的现实意义。在具体的措施上，可以借助以下的教学方式，促进民族音乐元素在视唱练耳教学中的渗透、融合。

一、构建多元化教学结构

传统的视唱练耳教学，教学的重心主要放在学生的基本功训练方面，反复的音符视唱和较为单调的练耳练习，在一定程度上影响了教学效果。为此，在进行视唱练耳教学时，不妨构建一个多元化的教学体系，在保证原有的训练标准的情况下，适当将民族音乐的器乐、声乐等相关学科加入其中，优化教学环节，增强视唱练耳教学的民族韵味。

在具体的操作上，可以从以下几方面进行：一是民族器乐伴奏环节的加入。适当转变传统伴奏模式，把原有的钢琴伴奏转换成民族乐器的伴奏，用民族乐器去展现民族音乐特有的风格，让学生在民族音乐的风格环境下去视唱，去练耳，让学生在掌握音乐基础知识的同时，了解民族音乐的丰富形式；二是民族音乐欣赏环节的加入。适当穿插一些民族音乐的名曲欣赏环节，在学生紧张的训练之余，通过民族音乐进行放松，这样使学生沉浸在一个轻松愉悦，又具有美学情境的教学环境之中，把民族音乐的情景渲染得更加强烈，学生的耳朵得到民族音乐的感染和洗礼，提高了审美和听辨能力，对民族音乐的旋律进行和风格取向也形成较深的印象；三是民族舞蹈环节的加入，在视唱练耳的教学过程中，也可以穿插民族舞蹈的表演环节。学生通过变化多端的舞蹈动作，形象感受到民族音乐的独特的律动性，既轻松了课堂氛围，又有效地传播了民族音乐文化，还是学生加深了对民族音乐的理解，可谓一举多得。

二、利用多媒体教学设备

当前的视唱练耳教学，受传统的训练模式影响，多媒体教学设备的应用不够广泛，这种单一、固化的视唱练耳教学模式一定程度上也影响学生学习民族音乐的积极性。为此，教师在进行视唱练耳教学时，要充分借助多媒体教学设施，展现民族音乐的风采，把视唱练耳课堂打造得更加生动形象。在进行视唱练耳训练之前，教师可以用Flash动画、视频展示等方式展示民族音乐的魅力，使学生的视觉、听觉被充分调动起来，产生学习民族音乐的动力，为接下来的训练打下坚实的思想基础；教师还可以将多媒体技术运用到视唱练耳的伴奏之中，利用一些音乐制作软件合成视唱练耳曲目，把学生的视唱练耳训练与实际的民族音乐作品紧密融合，对民族音乐视唱练耳曲目的声部进行拆解分层，使学生从不同声部的听辨中，体会民族音乐的和声织体，既由点到面感知到了民族音乐的旋律感，又有效地提高了视唱练耳教学的效率；一些学校受条件所限，民族乐器的配备不足，教师就可以通过多媒体虚拟设备模拟民族乐器的音色，达到同样的教学效果。同时，教师也可以引导学生通过电脑音乐系统内丰富的民族音乐音色和多种风格的节奏，来进行练耳训练。

三、采取多样化教学模式

在视唱练耳的教学过程中，教师一定要从学生的兴趣出发，采用多样化的教学模式，才能更加有效地促进民族音乐元素在视唱练耳教学中的渗透融合。

第一，游戏化的教学模式。教师在视唱练耳课堂中，可以适当地随机举行一些课堂游戏，通过音乐课堂游戏，将民族音乐知识与民族音乐文化历史等相关内容整合其中，精心编排一些互动、答题的小游戏，既可以可活跃课堂氛围，激发学生对民族音乐的学习热情，又使学生爱上视唱练耳课堂，进一步深化了视唱练耳的教学成果。

第二，活动化的教学模式。在视唱练耳的课内课外之余，教师应精心安排多种的民族音乐风格的课外活动，如民乐演唱会、民族舞蹈节奏训练等文艺活动，使民族音乐的视唱教学与课外活动相辅相成。这样，不仅可以通过视唱练耳教学突出了民族音乐的表演价值，更有效激发了学生学习民族音乐的主观能动性。

第三，創新化的教学模式。教师要切实把握培养创新型音乐人才这个着力点，不断探索创新教学模式，在视唱练耳环节部署更多专业性较强的民族音乐内容，以此引导学生将民族音乐的视唱练耳训练转变为创新性学习活动。同时，在视唱练耳的基础上，进行民族音乐的创新性演唱，巩固学生的视唱练耳能力，提高学生的对民族音乐的创新技能。

综上所述，民族音乐是我国音乐艺术的瑰宝，视唱练耳课堂又是学生感受民族音乐魅力的重要途径。为此，广大的音乐教师一定要高度重视，准确把握，促进民族音乐元素在视唱练耳教学中的渗透融合，从而激发学生的民族音乐情感，培养学生的民族音乐修养，实现视唱练耳教学与民族音乐教学双轨推进的可持续发展。

参考文献：

[1]李楠.将少数民族音乐元素选编为视唱练耳教材的方案及重要意义[D].西安音乐学院，2010.

[2]刘茜.少数民族音乐元素在视唱练耳教学中的应用[J].歌海，2011，（06）