张艳

【摘 要】声乐教学在我国现代音乐教育专业课程体系是一个非常重要的组成部分，在培养学生歌唱水平和表演水平的方面有非常大的帮助，随着社会的不断进步，教育教学方式也在不断改革，传统的声乐教学模式已经无法满足当前的教育教学要求，推进声乐教学的改革势在必行。

【关键词】声乐；教学改革；教学创新；教学模式

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0153-02

随着教育改革的推进，声乐教育也在改革与创新中，我国声乐艺术水平在不断提高，高水平的声乐人才也越来越多，这些高水平的声乐人才成为声乐教学教师，在改革和创教学模式，培养学生的声乐能力上都有很大帮助。目前我国声乐教学还存在一些问题，不利于声乐艺术的发展，要推进声乐教学的改革需要从多方面做起，根据实际情况加大教育教学基础设施的建设，培养高水平教育人才，完善教学模式和课程内容，改革人才评价方式，培养学生的学习兴趣，这样才能从根本上提高我国整体声乐教育教学的水平。

一、当前声乐教学的现状

目前全国的大多数高等学院在声乐教学方面存在问题，在教学目标定位上不明确，教学课程内容比较乏味，现行的声乐教学模式的问题已经影响到声乐艺术的发展，其主要存在的一些问题如下。

（一）声乐教学观念定位不明确

高等学院是我国培养优秀声乐人才的重要场所，高等院校为我国培养许多拥有高水平声乐人才，并以此来制定教育教学课程，但是从我国许多高等学院声乐教学情况来看，大多数高等学院在教学课程上都是以单一的专业声乐教学为模板，教学模式比较落后，没有自身的教学特色，其教学目的就只是培养学生专业能力，为学生以后的就业做打算，在教学过程中對学生的技能学习要求十分严格，对于学生的文化素质和个人修养比较忽视，这对于学生极其不利，学生日后进入社会后会因为自身素质不足而四处碰壁。而有的学校则是照搬其他学校的教学模式，对其本身的教育质量与效果不够重视，只是在学生完成考核后为学生颁发毕业证书，没有把学生培养成真正高水平的声乐人才。

（二）没有明确教学模式，评价方式不合理

许多高校声乐教学都存在着教学模式定位不清晰，教学目的不明了的问题，其教学内容缺乏自身的特色。高校在声乐教学方面教学模式比较单一，对现在的高校声乐教学的发展非常不利，使得学生从学校毕业后，自身的声乐水平难以继续提高和创新。另外高校对学生的专业水平的评价方式不合理，现行的声乐教学考核制度比较单一，其评价方式多是以每一学期的考试成绩来评价的，在这种情况下，产生了学生为通过考试而学习，教师考什么内容，学生就学什么内容，考试的时间有限，学生们只能表演简单的一两种声乐。

二、关于声乐教学改革与创新的探讨

（一）改变声乐教育教学观念，创新声乐教育教学方法

在社会高速发展的今天，我们对于声乐教学的观念也应该有新的认识，要努力去改变传统的教学观念，新的教学观念要适应社会的发展状况，要合理对待外来事物和新生的文化，要积极吸收和借鉴国际上比较先进的声乐教学模式，要取其精华，根据我国的教育现状，转变为具有自身特色的声乐教学方法，同时要注重学习我国优秀的民族声乐文化内容，把新型的声乐教育理论融合到我国传统民族声乐文化中，使得高等院校声乐教学方法有明确的方向。声乐教学在所有的教学科目中属于非常注重教学实践活动的，相比其他教学科目，声乐教学非常重视因材施教，学生在教学活动居于主体地位，教师要根据学生的特点来教育学生，要根据学生特点制定符合其发展的教学计划，指导学生努力学习声乐，找到声乐的艺术魅力，全面提自身的声乐修养。

（二）改革单一的教学模式，创新教学平台

在多数高校声乐教学活动中，所采用的教学模式通常比较单一，为了能让学生更好学习和掌握声乐知识，使学生在毕业后，进入社会中能充分发挥自己所学，我们要创新声乐教学模式，建立一套能使学生继续发展的开放式教学模式，使其在学习过程中，学生可以按照自己意愿选择适合自己的教师上课，也可以去想学习其他声乐教师的课程。此外，还要加大社会实践课平台的建设，社会实践艺术表演对学生的声乐水平提高具有十分重要的帮助，通过高校声乐教学培养出合型“一专多能”人才，学校要通过声乐实践来提升学生场地表演和场地实践经验，在声乐教学过程中，声乐教师在课堂上要善于引导学生自主学习声乐知识，也要注重培养学生的实践能力，要定期组织学生参加社会实践，参加各类声乐表演比赛节目，培养学生现场演出经验，使得学生在社会实践中提升自身的声乐素养，获得声乐的真谛，并为未来进入社会参加工作增加经验和知识。

（三）改革考核方式，提升教学效果

在学校声乐教学评价体系大多数都是以声乐课程考试结果来评价。学生在期中和期末考试中表演一两首歌曲作为这一学期的成绩，同时这也是教学的成果依据，这种评价制度在其他各学科适用，但是对于声乐来说这种评价体制不能准确评价出学生的声乐水平，因此，我们对于这样的评价制度应该做出改进，要注重学生现场的声乐表演能力，运用现代声乐理论以及学生声乐表演的各方面基本功等多方面，用科学合理的方式来评价学生的声乐表演水平和教学效果。同时以此来指导声乐教学的方向，学校的声乐教学应以培养学生现场演唱能力为重点。

在如今的声乐教学方法中，比较好的教育结果评价方法就是让学生来选择考试内容，学生可以选择自己考试的内容，提前准备在考试时要表演的歌曲或节目，同时也会有声乐基础的考试。这种评价制度也可以做出一些创新和改变，比如：学生选择的考试内容可也和教师进行沟通，学生与教师相互商定，在以前所学的歌曲中选取比较经典的，使其能体现学生现阶段声乐表演的水平以及学生自身的个性，还要有随机选出的考试题目，在这些综合考试题目下，学生在表演时音色、节奏、音准、速度、情感表达和控制音乐的综合表现能力等这些方面检验学生的学习的效果才能更加准确评价学生的声乐水平和教学效果。

但是在实际考试过程中可能会出现一些新的问题，例如：“在歌曲演唱时候，原调和降调演唱的问题在人们眼中，声乐考试中唱原调是最吃亏、费力的事情。”但是从最终成绩来看，在考试时唱原调的学生得到的成绩分数较低，可是演唱降调的学生在表演的时候不仅轻松，得到的分数通常也比较高。考试就是为了检验学生平时的学习效果，学生在表演声乐时，需要把歌曲的内容和内涵都理解透彻，才能把歌曲的内涵用自己的表演能力和自己的理解进行新的诠释与完美的表演，如果学生没有掌握歌曲所表达的内涵，就会在表演时出现失误或脱离中心的情况，这就表明如果学生对于选择的歌曲不熟練或曲目超过的自身的表演能力，但是从降调的角度来看，演唱降调的学生只要在考试时把歌曲的内涵和真谛诠释出来，监考教师就会对演唱学生给予高分，忽视其高音部分能否到标准，由于声乐作品的多样性，在曲目的风格、内容、表现形式各有不同，因此表演的方式也不同，所以，以某一方面的成绩来判读学生的声乐水平是不合理的，在声乐考核项目中应多加入一些基础理论知识考核科目，如声乐生理学、声乐技巧学、声乐艺术以及声乐心理学的基础学科等基础理论知识，通过检查学生对声乐基础概念和理论理解和掌握，可以推断出学生是否能以科学的声乐理论知识来实现声乐的现场表演。所以在学校学习期间，学校要注重培养学生声乐的综合能力，制定科学的教学模式，引导学生正确掌握声乐艺术。

（四）激发学生兴趣

一个学校声乐教学水平的高低有许多方面的原因，其中比较重要的一方面就是学生的学习积极性与主动性，在过去的声乐教学过程中，学校对于提高学生学习积极性和主动性上没有过多投入，一般都是学生演唱教师传授的歌曲，教师听后给予学生指导，帮助学生纠正错误。学生群体都是一些思想活跃的年轻人，在这种单一的模式下学习，非常容易产生枯燥乏味的感觉，对于学习声乐慢慢失去兴趣，学习的效率也非常低，要想提高学生的学习效率和声乐的教学水平，就需要让学生对于声乐学习感兴趣，所以教师在日常教学活动中，要创新教学方式。教学方式的创新要根据现有的教学环境，结合学校教学基础设施的情况，把不同的教学情境应用到日常教学活动中，可以把声乐的发展历史生动展示给学生，让学生了解声乐，爱上声乐，从而提高学生的学习兴趣。

（五）教师应认真落实声乐教学改革和创新，提高声乐教学质量

在声乐教学活动中音乐教师是重要的组成角色，所以，想要实现声乐教学的创新和改革，必须要从教师开始，教师要有创新性思维，能在课程安排、教案编写、教材选择、声乐技能教学时加入创新的改革方案，在教学的各个方面进行创新性建设，来推进声乐教学的改革。

声乐教学在我国现阶段的教育科目中是非常特别的，声乐教学常常教师一对一或一对多进行的，以教师唱学生学的方式进行教学，这种教学方式，会让人产生声乐课是非常容易学习的一门课程，声乐课在教学过程中也不会像别的教学科目教学那样规范要求，教师在教学活动中也没有规划教学大纲和教学进度计划，但是没有做出这些计划是因为声乐教师在授课时，学生数量不同，学生的风格和能力不一样，导致教师也不重视教学规划，声乐课的教学进度与学生学习的进度都变的非常缓慢，学生学习到的知识也十分有限。但实际上，声乐课也需要教师进行课前备案，而且有由于声乐的特殊性，每个学生的声乐水平和擅长方面不一样，教师应该对每个学生进行详细了解和记录，根据这些情况合理备案，创新教学思路，这样对于学生的学习、学校的管理和提高声乐教学质量都有非常重要的意义。

三、结语

在社会飞速发展的今天，各种新兴的文化也在不断涌出，声乐教学也应该随着社会的发展进行改革创新，否则我国声乐艺术将会停滞不前，在的社会环境要求下，社会对声乐人才的要求变得更高，需要的是综合性全方位的音乐人才，现行的教育方式很难培养出这种人才，所以必须重视教育的改革和创新，积极推进新型的教育教学方法和模式，丰富教学课程，才能提高我国的声乐教育质量。

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