汤小玲

摘要：本文主要概述通过四个方面建议教师改进教学方法来培养学生的创新技能，建议教师从营造良好的创新性思维环境，设计开放性问题到培养学生动手能力，引导讨论、交流四个方面来培养学生创新技能。

关键词：教学方法；创新；动手能力；交流

数学这门学科，自古以来就被认为为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？有些人认为，只要学生努力学习认真完成课程作业就可以学好，其实不然，学生努力学习是一方面，教师的教学方法对学生学习的动力也有着非常关键的作用。教师在教学过程中，不应该只看重学生在数学这门课程考试中考取的分数，对学生在数学的学习过程中的逻辑思维的培养和创新技能的培养的能力更加不容忽视[1]。改进教学方法来培养学生的创新技能我有下面几个方面的建议。

首先必须从教师本身着手，让你的学生喜欢上你，喜欢参加你所教课程的学习，从而营造良好的创新性思维环境。课堂教学是师生情感交流的场所，应该以学生为主体，教师为主导。首先，教师需要从各方面来完善自己，不仅包括自身知识能力，还有师德素养等等。其次，与学生建立良师益友的关系，让学生从内心尊重你而非惧怕你，要和学生结交成能够交心的朋友[2]。从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。再次，教师在教授学生该门课程的同时，应该保留学生的个人空间，尊重他们有自己的喜好和个性，多从学生的角度去考虑、去评价，要善于发现学生中的创新闪光点，形成一种生动快乐、轻松和谐的教学环境。只有在这种氛围中，学生才能够充分发挥他们的聪明才智和创造想象的能力[3]。

变传统的知识传授过程为设计开放性的问题来培养学生创新思维。小孩从出生那天开始，对这个世界的认知都是一点点模仿出来的，如果小学教师按照传统的知识传授方式来授课，他们或许会认为传统授课方式都是经过人类长期积累的经验，可以让学生快速的掌握方法或者接受这些知识。但是小学生一味的模仿教师传统方式解决问题的方式和思维只会阻碍学生自身逻辑思维的锻炼和创新能力的培养，形成一种定势思维，或许更严重的会影响学生思考问题和一生的成长之路。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”敢想象才会敢创新，小孩子天性就喜欢想象。教师在授课过程中将题目设计为开放性的问题，提出几个问题思路让学生去思考，才能促进学生向多方向，多角度的思维活动。综合各方面的信息，获取新奇独特的想法和创新的解决方案。如停车场有小轿车和摩托车（摩托车有两个轮子或者三个轮子）总共有56个轮子，请问小轿车、两轮摩托车和三轮摩托车各有多少辆？设计这种开放式的题目，学生会根据自己的思维来补充条件，从不同条件发现新的思路，从而得到不同的结果。

致力于培养学生的动手能力，在动手过程中激发学生的创新思维。如果在学习中学生只是注重想象而不考虑动手操作能力，那也只是盲目的空想，而没有实际的意义。教师在教学过程中，可以让学生在产生一定的想法的过程中动手去实践一下自己的想法，动手实践不一定能够得到预期的结果，也不一定就能马上培养出创新思维，但是不管结果是否与预想的结果一致，其动手操作就能切实体会到理论联系实际的过程，從问题中发现新的现象然后得到新的想法。创新思维就会在这样不断实践操作，想象，再实践，再想象不断循环重复的过程中激发出来。例如：在教学“两位数加一位数”一课中，引导学生探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，可先不过早地讲述算法，只是提出问题：“你们能想出几种算法，可以借助手中的学具，也可以用别的方法，在小组里讨论一下。”在探究的过程中，学生充分地摆小棒、说过程，随后，在教师引导下，再让学生分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，学生交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。最后由教师将评议认为比较好的方法示范一遍，讲出算理，推导出两位数加一位数的具体算理。 通过动手操作、自主探索和合作交流，不仅想出了多种策略来解决问题，而且培养了学生的动手操作、语言表达和思维能力，同时学生的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价、补充中还初步培养了学生的反思意识。“学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，尽可能地让学生动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，并要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，并在动手、思维的过程中探索与创新。

让学生之间进行多向讨论交流，在讨论交流中取长补短，开拓创新思维能力。课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。在教学中教师应该注重引导学生开展讨论式学习教学，教师可以设计一个开放式题目让学生分组或者同桌之间进行讨论，一方面让学生在讨论中交流对问题的看法和意见，开拓学生的思维，同时让学生在交流讨论中相互启发、相互评价和相互帮助，从而体会团结合作、互帮互助的意义；另一方面交流讨论敢于对教材上的内容质疑或者敢于对教师的讲解质疑，敢于向传统挑战，向权威挑战，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。充分调动了学生自主学习的积极性和主动性，让学生在积极主动的过程中体会到创新学习的乐趣，同时也提高了学生学习的质量和学习的效率[5]。

综上所述，学生的创新技能不是一朝一夕就能培养出来的，而是需要在日积月累的思维锻炼上慢慢培养的。在这个过程中，教师的教学方法对学生创新技能的培养和提高就起到了至关重要的作用。教师在教学中必须树立创新性的教育观念，创设轻松愉悦、和谐快乐的教学氛围；要耐心等待，多加鼓励，巧妙引导，引导学生探索性地发现问题和思考问题以及解决问题，培养其思维创新能力，促进学生全面发展，另外，值得一提的是，对待学生取得的一些成绩或成果，及时给予充分肯定和鼓励，这是让学生树立自信心并且激发他们创新的动机的一个有效方法。

参考文献

[1] 王巧玲.改进数学教学方法培养学生创新技能研究[J].才智，2015，（21）：153.

[2] 景高强.改进音乐教学方法培养学生创新技能[J].读写算：教育导刊，2014，（5）：57.

[3] 刘隶兴.改进数学教学方法 培养学生创新技能[J].软件：教育现代化（电子版），2012，2，（8）：I0015.

[4] 姜会礼.改进教学方法培养创新技能[J].青年与社会：中外教育研究，2012，（5）：162.

[5] 张亮.改进教学方法培养创新技能[J].读与写（下旬），2012，09，（10）：13.endprint