李桂芹

摘要：随着“微”时代的来临，新知识、新思想、新技术层出不穷。语文课堂也随着发生了变化，它是关注学生个性差异的课堂；它是提倡学生观点交锋的课堂；它是学生展现学生智慧才能的课堂。“微课”的到来，打破了传统的结构课堂知识体系，将知识点进行细化、形象化，并充分开发和利用各种课程资源，创造性的运用教材。“微”时代“以人为本、回归生活、注重发展”的教育理念出发，对我们的语文教学提出了新的要求。

关键词：微课；“微”时代；语文课堂；语文教学

一、简是“拣”，架设坡度

新课标提出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”要让学生真正成为学习的主人，我们就应该树立“以生为本”的教学理念，尊重学生的学习方式。在教学中，我针对学生的个性特点，敢于创新教法，做到灵活多变，激发学生的学习兴趣。

在《草原》一课中，播放草原微课，采用移位入情法，换起学生的情绪记忆，加深了学生的体验，从而使学生深深地感受到了草原的辽阔、美丽、令人神往。这样直观形象的教学不仅可以让深奥知识浅显化，还能让这些知识在学生头脑中留下更深刻、更难忘的印象。感情是教学艺术生命中流动的血液，让学生把心放到课文中去，设身处地地去读、去想、去体验，融入自己的思想感情，进入角色。让学生在对词语的深入解读中，揣摩人物内心世界，体会人物思想感情，真真切切地把自己当成课文中的角色，进步文本的情境，体会人物内心情感变化，感悟人物精神。這种根据课文意境而创设的情境让我们的师生情感在积极和优化的环境中展开，让学生积极地投入课堂学习，激活了学生情境思维，从而在情境思维中获得知识。这对语文教学思想的更新有着特殊的意义。

二、简是“减”，关注价值

学生是发展的、独特的、活生生的个体，而不是学习的奴隶，也不是知识的容器。新学生观凸现了“以人为本”的观念，应该把学生看成具有巨大的发展潜能的人。在语文教学中，我清楚自己的角色，明确自己是指导者和组织者，而学生是学习的主体。营造自主探究的教学情境，激发学生自主探究新知识的热情，让学生通过自己的探究和教师的指导，促进自己学习能力的生成和发展。我在创设教学情境激发学生兴趣时，多多反思学生主体作用的发挥。在课堂上，尊重学生的个性特点，认同学生的个性差异，采用有针对性的教学方法，努力转变学生的学习方式。

《荷叶圆圆》是一年级的课文，是一篇轻松活泼的散文诗。一年级的孩子们都很爱玩，我根据孩子的这一特点，播放了多个“玩”的活动情境微课，引导学生去感受充满童趣的夏天，去触摸圆圆的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，让学生在玩中识字，玩中学文，玩出趣味。在课堂的“玩”中，学生的童趣得到了激发，童心得到了流露，真正进入“乐于学”的状态。课堂也因“玩”而充满了情趣。“作者胸有境，入境始为亲。”在课中，我使用微课制造和渲染气氛，千方百计地学生带入课文描绘的意境中去，通过一地一景一物，拓宽学生的视野，加深他们的情感体验，使他们耳濡目染。让学生尽快入文入画、入情入境，拨动学生想象的琴弦，激起他们想象的飞扬。

三、简是“建”，愉快约会

学生是充满智慧和活力的，学生是有差异的，学生的智能是多元的，学生是一个个鲜活的个体，教育工作要站在为学生一生幸福奠基，着眼学生的终身学习和持续发展上来开展，这是我的教育观念。让自己教育的每一位学生都得到充分、全面、多元、终身发展是我的追求。我认为深度课堂应该“有内涵、有冲突、有味道、有活力、有实效、有后劲”，鼓励学生敢想、敢言、敢做。宽松的课堂气氛有助于学生自由思考，最大限度地放飞心灵，激发想象，形成独特的见解。

在播放《长征》一诗微课中，带领学生进入诗歌描写的意境中，使他们觉得自己仿佛就是一名长征途中的红军战士，读到“万水千山只等闲”，就会感受红军那种千难万险无所惧的大无畏精神；读到“三军过后尽开颜”，就会和艰难困苦、取得长征胜利的红军战士一样，感到无比的喜悦。在课堂上我没有限制学生的发言，没有所谓的权威，没有标准答案，没有绝对的正确或错误，有的只是学生的积极思考和思维碰撞，我高度尊重学生。在民主的氛围下学生思维活跃，气氛活跃，和学生来个了愉快的约会。课堂并不是我一个人的独角戏，也不是师生之间的机械问答，而是生生之间的讨论，师生之间的讨论。在课中，通过微视频，提供大量的信息材料，创设栩栩如生的情境，拉近学生与教材中描素对象的时空距离，拓宽学生的思维空间，培养学生丰富的联想和想象能力。这样的微课有力促进学生的情感与课文人物情感的紧密结合。

“微”时期的语文教学，是以培养“素质全面发展，个性充分发展，生命精彩纷呈”的为根本目的。 微课的引入，把语文教学活动的内在生命力解放出来了，把知识的精神背景与学习的生命体验相融会，让理性的领悟与情感的感悟产生强烈的共鸣。微课，微而有“威”，带着学生展开有趣的知识探索，使学生眼界变得开阔，情感得到陶冶，素质得到提高，最终能够达到自己构建起对知识的理解。

从新课程与教学改革的理念上说，微课的加入，更能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教师与学生积极互动的教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，激发学生学习的积极性，引导学生独立思考，陶冶思想情操，关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，是每个学生都能得到全面的发展。

参考文献

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