陈庆

摘 要 目前，职业院校全面推进的教育模式改革促使汽车类专业课教学做出同步的创新调整，因此强化工学一体化教学模式在专业课教学中的应用越来越受到一线双师型教师的重视。本文围绕工学一体化教学在汽车类专业课程中的应用展开讨论，旨在发现教学过程中出现的新问题，提高教学工作化、场景化、提高理实一体化教师快速形成师徒制模式专业教学实践水平。

关键词 汽车类专业课教学 工学一体化教学模式 重要性 应用 对策

中图分类号：G718 文献标识码：A

0引言

受相关政策指引，近年来全面深化职业教育一体化模式改革已逐步在各类职业院（技工）校、各专业教学中展开。近阶段，我院根据国家职业技能教学改革的相关方针政策，明确了职业教学改革的大体方向，初步对工学一体化教学进行了有效推进并取得良好的效果，比如将院内汽车维修专业设为学院一体化教学模式试点，在教学中以工作任务为导向、真实的工作场景为背景、维修企业的工作流程为规范、具体的岗位角色为定位、突出实践技能的形成，学习和运用相关专业知识，全面培养学生作为准企业员工的综合素养。

1工学一体化教学模式在汽车专业教学中应用的重要作用

一方面，提升职前专业教学质量角度看，汽车行业的核心技术不断更新换代，给汽车维修专业教学带来很大的压力。因此，学校通过践行工学一体化教学模式的教改方向，完善了以往传统教育模式中的弊端，提高了学院汽车维修专业教学职业化特色，进而培养出适应当前企业汽车技术发展、满足企业一线工作维修专业需求的应用型人才；另一方面，有力的促进了学院汽车专业教师理论与技能的综合能力、维修作业与现场应急的管理水平。

2现阶段汽车专业一体化教学遇到的问题

2.1教学方式有待创新

受传统教学模式影响，在现阶段部分汽车专业一体化教学中出现简单的将理论老师与实训教师二合一式叠加教学，理论老师知识还是只停留在讲清讲准结构性能原理，并能够举例明示。但学生的知识体系健全了并不能说明学生将知识转化为解决具体故障的能力。当知识不能移情为解决实际问题的能力时，只是教学场所前置到实训现场而已。学生的学习兴趣并没有得到提升。而实训教学中实训老师虽然在具体项目的教学高效灵活，但没有扎实准确的深层知识来夯实基础，只能教一是一，无法达到促类旁通的功效。在一体化教学中要将理论与技能更好的结合，不厚此薄彼同步进步。这就考验合格一体化教师的教学能力和课程构建的水平。教师要即时转换角色定位，教学中技术技能两手都要硬。做到工学一体、理实一体、教学与生产一体的教学方式。

2.2教学方向出现偏差

一体化教学对各学院教学水平促进很大，形成职业教育促教改的氛围。取得了丰硕的成果，一体化教学雏形初步构建成型。但在推进一体化教学过程中，渐渐显现部分流于形式的苗头。有的教师在课程进行中教学内容多而全，但样样通样样松。教学组织脱离具体的学习任务。部分情景，呈现八股文态势。教学考核和评价不标准随意性很大。职业技能和职业能力并没有形成。成绩代表不了实践能力，导致课程教学方向出现偏差，也影响了汽车专业教学质量的提升。

3一体化教学模式在汽车专业课教学中的应用对策

3.1积极开展校企合作师徒制教學和参与各类技能大赛

当今汽车现代技术发展日益迅速，要求学生必须加快融入企业的速度。所以，学校在职业教育方面要不断重视这一点，强化对学生企业情景下的实践操作能力的培养，增强学生对专业知识与企业实践能力的结合。

首先，工学一体化教师需要建立完善职业化的师徒式的教学理念，将自身的专业知识和技能与企业情景结合沉心于师徒似的师生定位角色，根据汽车企业实际条件确立典型工作任务强化专业技能，对学生进行直观教学。确保学生以准员工的状态参与教学。激发学生对汽车专业的学习兴趣，有效提升学生综合实践能力。

其次，开展以赛促教的社团教学。从本专业的各个班级选拔优等生组成大赛社团班。利用课余时间集中资源强化汽车专业知识和技能，提升高技能水平，积累经验，争取名次。树好标兵。并在各自班级起到正向引领作用。

3.2不断完善一体化教学课程体系

首先，学校需要分阶段对一体化教学模式进行充分全面的分析审核，并结合学校实际条件，制定完善合理的实施方案；其次，学校教师必须严格遵守既定实施方案，将工学一体化模式充分实现到日常汽车专业教学当中，然后结合实际效果对实施方案进行适当调整，确保一体化实施方案适合职业教育能力形成的基本要求；再次，学校还可以聘请相关专业人员，参照职业教育一体化改革成功实例消化吸收并创新。

3.3针对工学一体化模式重新编写教材

课程改革的核心内容即为“教材”的改革，必须避免教材编订的滞后性，结合汽车行业教学最新内容对今后发展做出前瞻预判，力求教学内容符合现阶段教学模式改革的要求，在教材内增添内部技术、知识及规范的解读等内容，确保一体化教材能够适应教师实践及授课的实际需要，进而提高汽车专业教学质量，促进学生对专业知识的掌握。

4结束语

综上所述，不断强化一体化教学课程模式在汽车专业课教学当中的应用和创新，才能真正提高教学质量，增强学生的专业知识、专业技能、职业能力，进而为企业培养出应有型人才，从根本上促进国内汽车行业的长远发展。

参考文献

[1] 徐冰.构建“一体化”教学课程模式的分析——汽车维修专业一体化教学改革阶段成果[J].现代职业教育，2017（15）：70.

[2] 刘明瑞.中职汽车维修专业“一体化”教学探究[J].现代职业教育，2017（17）：129.endprint