王宏

摘要：预习是学习小学数学新知识的第一步，通过预习能够使学生对新知识有一定的了解，激发学生主动学习探究的积极性，建立起新旧知识的有机联系，能够更好的适应新课程，从而提高数学教学的有效性。本文将结合笔者教学实践，探讨小学数学课前预习的重要性，通过数学课前预习活动促进学生数学学习积极性的提高，培养学生重视預习、主动预习的好习惯。

关键词：小学数学；课前预习；自主学习

课前预习不仅仅是一种形式，更是一种良好的学习习惯。在小学数学教学中，学生课前预习不但具有前瞻性和引导性，同时还能使学生对新课程中的重点、难点、知识点有较为系统的把握，从而在接受新知识的过程中能够找到重点，提高学生的自主学习能力[1]。对于小学数学教学来说，课前预习有着重要意义，是发展学生数学思维的必要手段，以下将就其重要性做具体分析。

一、课前预习有利于提高数学教学效率

通过课前预习能够使学生对即将学到的新知识有充分准备，学生在预习过程中对教师课上涉及的教学内容有了大致了解，进而找出自己的理解难点、知识盲点在哪里，进而带着问题参加学习，这样就会增加学习的目的性，不但能够减少教师重复讲解的时间，同时还能为学生探究预留更多时间，有利于激发学生的数学学习兴趣[2]。在预习过程中，学生会将不懂的问题作出标记，这些标记就是学生课堂学习的重点。同时教师也可以通过学生预习情况发现比较有典型性的问题，进而将其划为教学重点，这些措施有利于教师科学调整数学教学内容，提高教学有效性。

例如在“垂直、平衡”概念的预习中，教师可以指导学生将核心概念进行标注，通过对教材内容的阅读理解标记出自己不懂的地方。然后可以根据教材提示找出生活中可以见到的垂直或者平行的事物，并将这些事物记录下来。同时还可以回答教材中出现的问题，如果遇到解答困难就要进行标准，可以在课堂上作为听讲重点，或者与老师同学进行请教和讨论[3]。这样的课前预习形式有利于学生掌握学习重难点，提高课前预习的有效性。

二、课前预习有利于提高学生的自主学习能力

课前预习通过学生自主学习发现问题并解决问题，教师在课堂中教授的知识是有限的，而且多数都是基础知识，不少新知识需要学生在课下多加练习探索，并且根据自身学习情况进行自主调整。通过预习有利于培养学生的自主学习能力，因为预习的过程也是学生尝试自学并获得学习成果的过程。预习当中学生会将已经学过的知识应用其中，利用旧知识解决新问题会形成一定的知识冲突，这一冲突的形成正是学生探索新知的开始。长此以往，学生的自学能力会得到有效提高[4]。

例如在分数应用题预习中，教材为学生提供了丰富的例题选择：科学组人数是舞蹈组人数的二分之一，舞蹈组有15人，科学组比舞蹈组少几人？根据教材中的答案和自己的解题方法进行对比，从而建立更科学的解题思路。教师还可以引导学生将以往学过的整数应用题与之做比较，通过不同知识类型的对比使学生认识到知识之间的关联系，从而实现数学知识学习领域的拓展。

三、通过课前预习激发学生的数学学习信心

学生由于知识能力水平不同、学习能力不同等因素，会造成数学学习中个体差异明显。一些接受能力稍差的学生往往在数学课堂上感觉学习吃力，跟进教师的教学进度有些困难。如果这种情况得不到有效解决，就会导致学生数学学习信息下降，学习热情被压抑。

基于这一问题，教师可以通过课前预习进行引导，通过预习对课堂知识进行提前了解，从而掌握部分教学内容，这样的预习方式会使学生获得成功感。在成功感的激励下学生的数学学习信心会逐步增强，尤其是在课堂提问中能够主动回答教师的问题，在教师的鼓励和肯定下，学生的预习积极性会更高，同时也会提高数学学习兴趣，进而提高数学成绩[5]。

四、课前预习能够激发学生的数学学习兴趣

小学阶段学生以形象思维为主，而数学知识具有较强的抽象性，学生对一些概念、定义的理解往往有一定难度，在加上数学解题需要清晰的逻辑思维，这些都会造成学生数学学习兴趣不足，很难在数学课堂上体会到学习乐趣。而预习则能够使学生对陌生的概念和定义进行提前了解，通过提前介入新知识，有利于学生掌握更大的学习自由度，从而在数学学习中更加投入，学习兴趣能够获得充分激发。

通过预习，学生的数学思维水平、数学综合素养、情感价值观都会获得有效发展，尤其是在课程改革不断深化的今天，学生数学综合素养的发展已经成为重中之重，通过预习能够发掘更多的教学元素和学生自主学习元素，为数学教学的有效性的提高做好充分准备。预习同时也能够使学生获得更良好的学习体验，进而增加课堂互动的有效性，加深学生对知识内容的理解。

五、结语

预习是一种经典的自主学习方式，随着教育改革的不断深入，数学课前预习的形式更加多样，学生多获得的学习体验也更加丰富。预习不但为学生创造了探索新知识的空间，同时还能够促使学生运用已经学到的知识去解决实际问题，这一过程具有良好的启发性和前瞻性，能够实现学生知识结构的融合优化，培养学生的知识创新能力。教师要重视课前预习这一有效方式方式，真正体现出数学教学中学生的主体性。

参考文献

[1] 乔更陈.浅谈课前预习的重要性[J].陕西教育，2013，（9）：69-69.

[2] 陈磊.浅谈提高学生数学学习效率的方法[J].时代报告（下半月），2012，（1）：103.

[3] 段同分.浅议如何提高数学课堂学习效率[J].教育教学论坛，2013，（25）：126.

[4] 金角.让数学课前预习成为学生的自觉行为——小学中段学生数学课前预习的调查与分析[J].新校园（学习），2013，（2）：114.

[5] 张玉青.浅谈小学数学课前预习指导[J].都市家教（下半月），2014，（4）：157.endprint