潘桂凤

摘要：幼儿时期是个体身心发展的特定阶段，也是发掘幼儿学习意识、培养幼儿学习习惯的重要时期。为此，社会各界都给予幼儿教育以高度关注，随着素质教育发展，许多幼儿园都发起了教学改革，幼儿园教学方法也日益多样化。笔者结合自身幼儿园教学经验，就幼儿园教学特色经验和方法进行了梳理、分析。

关键词：幼儿园；教学特色；经验和方法

幼儿是祖国的花朵和未来，幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，也是学校教育的基础阶段。幼儿具有好玩好动、情绪直接、耐心较差等特点，这也决定了幼儿教育的特殊性[1]。结合幼儿年龄特点和身心发展状况，许多幼儿园、幼儿教师都在教学方面做出了积极的探索和努力，从而形成了特色鲜明的教学经验和方法。下面，是本人的幼儿教学经验和方法：

一、寓教于乐，激发幼儿的学习热情

有的家长和老师都认为，玩和学是对立的，其实不然，那种不尊重孩子天性，一旦发现孩子边学边玩就对孩子进行制止或惩罚的做法，才是不可取的。笔者认为，幼儿教学的主要目的不是知识教育，而是培养幼儿的学习热情和学习习惯，所以，所有影响幼儿学习热情的方法都有其不足之处，都是不可取的。玩，是孩子的天性，也是他们最爱的活动。幼儿求知欲旺盛，但是认知能力较差，他们对事物的认知往往都停留在表面，并且很大程度上要建立在“有趣”、“感兴趣”的基础上[2]。因此，在幼儿园教学中，教师要根据幼儿年龄特点，寓教于乐，让孩子边玩边学，这样反而可能会取得意想不到的效果。如在幼儿英语教学中，教师可以创设游戏情景，让幼儿边玩边学，进而体验到学习的快乐：用纸板制作一些卡片。然后在卡片上分别写上字母A、B、C、D、E、F、G的大小写。让学生手持纸板，按照教师念的字母两两组合、排队。或者，教师可以用录音机或者多媒体播放英语字母歌，然后带着大家跟着磁带唱字母歌曲。这样不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还有加深孩子对知识的印象，可以更好地巩固孩子的记忆。

二、构建开放课堂

过去，受应试教育影响，许多幼儿园在教学中都存在急功近利思想，幼儿园教学也以知识教学为主，教学手法则以教条式、注入式为主。在教育改革不断深入的情况下，传统的教学模式越来越没有市场。贯彻素质教育理念，将教育和实践结合起来，培养学生创新思维和动手能力，也成为幼儿教育关注的新议题。这也要求幼儿教师树立全新的教学理念，面向实际，按需施教，灵活施教，创设开放式教学情境，或者运用开放式教学手法变封闭式教学为开放式教学，以激发学生的探索、想象和创新能力[3]。如在幼儿园“10以内的加减运算”中，教师可以不必拘泥于教材来教学。教师可以根据幼儿特点，创设“与妈妈一起去超市购物”的生活场景，然后以这个情景为依托，提出一些数学问题，如通过买、退矿泉水、蚕豆、糖果、铅笔等，让学生进行加减运算，引导学生用数学知识去解决实际问题。同时给学生讲述“生活中的数学”知识和现象——货币元、角换算，切西瓜，分糖果，调闹钟等等，使学生在开放的生活化情景中感受到数学的作用，拉近学生心理与数学的距离，培养学生的数学思维和运算能力，促使学生和谐发展。

三、借助正向评价，帮助孩子树立自信

儿童正处于学习态度、道德品质形成的初级阶段，幼儿的是非观念非常模糊，他们的自制力、耐性也较差，父母、师长的教导与鼓励对于他们来说非常重要，及时、适度的赞美能有效激发幼儿的学习动机，使他们养成良好的习惯，还能使他们获得满足，树立自信。因此，在幼儿园教学中，教师要呵护幼儿的好奇心，允许孩子们质疑、提问和犯错，还要鼓励幼儿大胆创新，主动探索

[4-5]。然后，教师还要给予孩子的表现、行为进行客观评价。当然，在评价中，教师要注意保护孩子的自尊心，尽量用鼓励、赞扬等积极的评价方式激发幼儿的外在动机，以满足幼儿的成就感，激发他们继续探索和尝试的热情。如在“春天来了”绘画教学中，教师有时候会让孩子按照自己的想象去绘画。有的孩子描绘的是春天的景物，画的非常好，但是有些爱运动的孩子可能画的是皮球、羽毛球等运动器具，这些景物看似和春天沒有关系，其实只要用心去品位，同样可以发现，孩子是在用自己的方式去表达对春天的期盼——春天来了，又到了可以尽情玩游戏、运动的季节了。因此，教师要充分肯定孩子身上的闪光点（爱运动，爱想象），并用积极的语言去评价他们，以激发其自豪感、荣誉感，继而促使他们不断向前。

四、关注幼儿情感

幼儿成长是一个循序渐进的过程，幼儿虽然不认识、不理解许多事物，但是他们却能从外界环境刺激中感知许多，他们的情感和身心发展也会因此而受到影响。过去。许多教师在幼儿教学中，都不关注幼儿情感，也很少会与幼儿进行深入交流与双向互动，结果导致幼儿心理和行为出现了偏差，不利于幼儿和谐发展。鉴于此，在今后的教学中，教师要将幼儿情感教育放在与知识、能力、习惯培养同等重要的地位，关注幼儿情感，实施情感教育，理解和尊重幼儿，并就幼儿的情感状态进行观察和引导，以促使幼儿健康发展。如在“老鹰捉小鸡”游戏中，一些孩子可能会玩的很高兴，但是有的孩子却一直要闹着做“鸡妈妈”，次数多了，其他孩子可能会有意见，游戏也会因此而受到影响。针对这种情况，教师要给其他小朋友认真讲解提高安全意识、做好安全防护的重要性。针对这些闹着要当“鸡妈妈”的孩子，教师也要关注他们的情感取向，与之进行深入交流，了解他们的想法。然后再从“鸡妈妈”的责任，其他小朋友遵守游戏规则的角度，去给他讲述在集体活动中团结他人的必要性，争取通过情感交流给孩子以良好的熏陶和教育，帮助孩子调节好情绪。

综上所述，幼儿园教育是素质教育的重要组成部分，在幼儿教育中引导儿童树立正确的思维，培养幼儿的学习热情，是幼儿园教育中教师应关注的重点。因此，在幼儿园教育中，教师要树立科学的教学理念，争取通过寓教于乐、开放式课堂、正向评价等，培养幼儿积极向上的情感，为幼儿健康、可持续发展打好基础。

参考文献

[1] 李德平.鼓励与批评并进一一正确对待幼儿教育[J].教研（中旬刊），2011.4.

[2] 申芸.浅谈幼儿园特色教学的方式方法[A].国家教师科研专项基金科研成果（一）[C].2016：2.

[3] 周金玲.关于幼儿教育的几点心得[J].新课程学习（下），2012.06.

[4] 王雪松.试析教师教育经验在幼儿园教研活动中的运用[J].教育导刊：幼儿教育，2003，（6）：26-31.

[5] 王霞.关于幼儿园语言教育的几点心得[J].中国教师，2011，（s2）.endprint