赵常卿

摘要：物理学是自然科学的基础，也是当代工程技术的理论支柱。它不仅满载着丰富的科学知识，而且还蕴藏着具有重大教育价值的研究方法和人文哲理，具备了丰富的科学教育与人文教育资源。物理学史是研究物理学的知识、理论和方法的发生与发展规律的历史学科。它集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的现象、特性、规律和本质的历程。因而，它包含着认识论和方法论的因素，包含着探索者的艰辛与悲欢，又体现着认识过程中理论与实践、继承与突破、理性与非理性的辨证统一，因此也包含着丰富的“教书育人”的教育因素。所以，在物理教育中树立历史的观点，发挥物理学史的教育功能已是中外物理学家和物理教育工作者一直关注的研究课题

关键词：中学物理；物理文化；渗透原则

在大力提倡素质教育的今天，越来越多的教育工作者不赞同只为考分而学的纯功利教育目标，他们都期望教育能够以育人作为根本。对于中学的物理教学也是一样的，虽然中学物理是属启蒙性质的，在物理学领域还属于一个较低的层次学习阶段，但是同样也要求学生具有与之相对应的综合素质。因此，在教学过程中不能只重视对学生物理原理、方法以及物理知识的传授，更重要的是帮助学生科学价值观的形成以及思维技巧的点拨与发展，凸显物理学科的文化价值，让学生在物理学习的启蒙阶段受到物理文化陶冶就显得至关重要[1]。

一、物理文化的概念

关于物理文化的定义目前是多种多样的，随着人类文明进步和物理学发展的相互作用就提出了物理文化的概念。通常来讲，物理文化是历代物理学家在创建物理理论过程中形成的物理思想、方法、定律、符号等的总和。它是一种变化发展着的文化形态，随着对物理世界认识的不断深化，这种文化形态中的内涵不断变化的。但是，物理文化的核心因素就是追求物质及其运动之真、善、美的统一。

二、中学物理教学中渗透物理文化的必要性

1、渗透物理文化是体现物理人文价值的需要。物理学是一门研究物运动的基本方式和基本规律的学科，它使我们的眼界更加开阔，使我们能更加洞悉深邃的世界，如牛顿的经典力学体系、量子力学中的海森堡体系、人体力学中三体问题等等都是人们在长期认识世界、改造世界的过程中形成的物理文化的思维模式。可见，物理学作为探究真理的科学，造就了一种独特的人文精神，一种永不言败、积极追求探索真理并且敢于坚持真理，并在需要时为捍卫真理而献身的精神。这种精神也包括对事实的尊重、始终坚持求真务实的精神，抱着批评与自我批评的态度，敢于超越自我，创造新事物。物理学精神也从不向权威低头，大胆怀疑，尊重不同意见，以认识真理为最终目的。物理文化是将简洁、对称、奇异相统一，将“真”“善”“美”相融合，把观察和实验作为探索与创新的方式。物理文化是物理学的世界观、科学观和人文观的体现。物理文化的传承过程就是物理学精神和个人文化修养相协调、相统一的过程。物理文化的精神可以逐步渗透到曰常的教学行为中，把这种精神传递到学生当中，使其内化为他们的个性品质，这些优秀的精神品质一定会成为他们今后学习和工作中不可多得的精神动力，成为他们行为规范与价值取向的导航，这也就起到了物理学科更深层次的育人目的[2]。

2、渗透物理文化是中学生素质教育的需要。全面实施素质教育，是当今历史赋予我们每位教育工作者的使命，而素质教育主要是在学校中展开，具体的实施则是体现在曰常的教育教学工作中。同样，中学物理教学也不例外，其素质教育的实施也是贯穿在每节课程当中。物理学科的素质教育包括让学生掌握基本的物理学知识、掌握物理学的思维方式以及培养学生的物理兴趣等等。物理教育从广义来说是一种文化的传承，因此在物理教学中不能简单地仅仅局限于对物理学知识的传授，而是要在教学中渗透物理学的文化价值的传承，让学生在学习物理知识学习过程中养成科学的思维方式，使物理文化内化为学生的科学观念，使学生受到全方位的物理文化的熏陶，这就是物理教学中素质教育的体现。而物理学作为一种文化载体，它不仅是物理文化的体现，它更是一种高层次、高品位的文化。物理教育是物理文化传承和发展的主要手段，即它也成为物理文化中不可或缺的一部分。在物理教学的过程中，通过传播物理学文化的精神，发现物理世界的美，培养学生对周围事物美的挖掘和感受能力。学生只有喜欢对身边的事物的观察、了解、认知，才能逐步培养学习兴趣，进一步激发学习热情[3]。

三、中学物理教学渗透物理文化的原则

1、以培养兴趣为主的原则。中学物理教学的课程目的之一就是唤起学生探索物理规律的激情以及培养学生对物理课程的兴趣。因此，在中学物理教学中应以培养学生兴趣作为原则去渗透物理文化。我们都知道兴趣是最好的老师是爰因斯坦的名言，如果我们在物理教学中仅仅是单纯的对物理文化进行灌输，可能就不会起到在教学中渗透物理文化的本意，在渗透物理文化的过程一定是要将所选文化素材精选精炼，将传播的物理文化简明生动的融入到直观的教学中去。

2、不增加学生负担的原则。在中学物理教学中渗透物理文化，主要目的在于物理教学中培养学生的人文精神，而不是更多的增加学生的课业负担和课程知识。学生通过对物理文化的了解和分享，易于激发自己的学习兴趣，开拓自己的发散性思维和物理学的视野，在整体把握物理发展方向的同时提高自己的物理素养。所以，在中学物理教学渗透物理文化的过程中，一定要适时、适量，做到不给学生增加新的课业和学习负担。

3、符合学生认知特点的原则。在中学物理教学中应根据学生认知的实际特点去渗透物理文化，在物理文化传播过程中不能脱离学生心理实际，过难、过深、过高都不会达到更好的效果，一定要以简代繁和深入浅出的在文化内容上进行简化和精选，做到传播的物理文化易于学生理解和接受；此外，在教学中传播渗透物理文化应该循序渐进，在具体的物理文化融入方式、教法的操作层面进行研究和探索，可以采取一些生动活泼、比较直观的教学方法，使教学中物理文化的渗透收到较好的效果。

4、理论联系实际的原则。在中学物理教学中应遵循理论联系实际的原则不断渗透物理文化，不仅介绍很多物理现象的原理和定律，而且更重要的是让学生了解这一物理原理和定律给社会的科技进步以及推动社会发展带来的影响和价值。这样，学生也会在教学中逐渐将“学以致用”这种思想观念树立起来，帮助学生社会责任感的形成和科学精神的培养，提高对物理这门课程的学习兴趣。

参考文献

[1] 冯毅.论音乐教育中综合素质的培养[J].艺海，2015（6）：156-157.

[2] 赵子斌.试论中学物理教学中的物理文化渗透[J].新西部旬刊，2014（9）：163.

[3] 王曙光.物理文化在高中物理課堂中的渗透[J].高中数理化，2015（2）：33-34.endprint