黄航梅

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0253-03

悠悠喜步河畔，县城城乡结合部3公里处，坐落着一所环境清新优雅，学风校风纯正的花园加乐园式的学校--长顺县第三小学。学校于2013年9月正式投入使用，是一所公办全日制半寄宿制小学。整合教育资源学校布局调整给我校带来了新的发展机遇，学校占地面积34668平方米，校舍建筑面积14645平方米，运动场面积为8674平方米，总投资3000余万元。现设置有33个教学班，在校生1628名，其中寄宿制学生478名，是全县规模最大的寄宿制小学之一。

2016年8月以来，站在打造特色学校、促进内涵发展的新起点，长顺县第三小学确立了"为孩子的终身发展奠基"的办学理念，定位了“自主教育”特色建设方向。

1.“自主教育”特色的提出

1.1 实施“自主教育”是学校全面推进素质教育的需要。《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定（1999）》中指出："全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生全面发展创造相应条件，使学生生动活泼、积极主动地发展"。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也再次强调："学校教育要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展的规律，为每个学生提供适合的教育"。实施“自主教育”就是面向全体学生、坚持"以生为本"的原则，突出学生的主体地位，培养学生的自主意识和创新实践能力，关注并促进每个学生主动地、生动活泼地发展，这是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。

1.2 实施“自主教育”是培养适应未来社会发展人才的需要。我校是一所新建的农村寄宿制小学，师生主要来源于全县各乡镇中心完小、村级小学、办学点。从教师层面上说，目前大多教师仍拘泥于"他主教育"的模式中，以培養学生记忆书本知识和笔试能力为主的教学方式，还在扼杀着学生自主性、创造性和诸多素质的充分发展；从学生层面上说，学生在长期的"听讲"、"听话"教育影响下，思维和探究、合作与交流受到了限制，天性和自主发展能力受到了压抑，表现出来的是被动性强而主动性差，驱使性强而独立性弱，自卑性强而自信心弱的现象。加之，学校有上千名学生食宿，学校的设置与生源特点给管理育人上带来了新的课题。所以，开展以"自学、自主、自理、自治"为核心的“自主教育”显得尤为迫切；从家长层面上说，由于农村长辈缺乏良好的家庭教育理念和方法，对孩子一味地宠爱和过分呵护，使孩子养成了自私自利的性格，缺乏自理自主能力和承受生活艰辛的毅力。凡此种种，导致了目前教育对象常常不能正确认识自己，相当一部分小学生严重缺乏是非明辩能力，情绪自控能力、自我发展能力、以及融入社会的交际能力等。随着全球信息化时代的到来，学习力、竞争力、创造力成为人的第一能力。相应的知识更新的速度也在不断加快，人对社会的各种适应能力变得更加重要。因此，"转变教育方式、培养自主人才"就成为当务之急。让学生"学会学习"、"学会生活"是社会发展的必然需要。

1.3 实施“自主教育”是学校特色建设和品牌打造的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中也指出："树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色"。这说明"办出特色"是国家对学校的要求，而且"办出特色"可以使学校更快地"提高质量"。

随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，家长对学校的期望值和要求越来越高，越来越多的家长都渴望把自己的孩子送进有特色、有品牌的学校学习成长。目前，全国各地很多学校在这方面已经取得积极成效，走在了我们的前面。因此，创建特色、打造品牌时不待我。这是全面提高学校办学水平和质量的需要，是学校能够保持强大的竞争力，满足社会和家长对学校生产和制造"优质产品"的需求。

2.“自主教育”特色的界定

（1）自主教育是培养教育者自信、自立、自强、自律精神，促进其身心俱健的全人教育；是培养受教育者的主体意识和学习能力，促进其主动发展的终生教育。

（2）自主教育的内容是开发受教育者的体能和智能，并完善其人格。

（3）自主教育的原则是以人为本，对受教育者无条件地积极关注。

（4）自主教育实现的是受教育者和教育者的合一，使教育的对象成为主体。同时，自主教育从另一侧面提出了促进社会发展的途径，即通过每一个个体的充分发展来实现社会的发展。

总之，本课题的研究与实施，是指在完成国家规定的小学教育任务过程中，始终把促进学校内涵发展，促进师生自主发展作为根本的价值取向。

3.“自主教育”的实施目标及内容

“自主教育”的目标指向：

"培育一种意识，提升两种能力，形成三小气质"。即培育自主意识，提升自主养成和自主发展能力。其核心是着眼于师生自主意识的培育，致力于师生独立自主性、主动合作性和积极创造性的培养，落足于师生的自主养成和发展能力上，让他们成为生活、学习、活动、管理、评价的主人，使之逐步形成新型的"自主人格"。

通过实施“自主教育”，形成独具特色的"三小气质"：

——领导气质：睿智、正直、协作、果敢、担当；

——教师气质：阳光、热情、高雅、智慧、卓越；

——学生气质：自信、文明、豁达、胆识、智慧；

——家长气质：耐心、责任、尊重、热情、大度。

“自主教育”的实施内容：

（1）教师层面。教师方面的自主教育主要包括"自我学习、自我改变、自我提高、自我发展"等内容，主要表现为转变教师的育人理念和执教方式，充分体现教师的主导地位，让教师成为自主教育的典范。通过自主教育，实现"成长在学校、成功在讲台、成才在岗位"的教师专业发展目标。

（2）家长层面。家长方面的自主教育主要包括"参与孩子成长、影响孩子成长、感受孩子成长"等内容，主要表现为逐步改变家长的人才观和育子方法，改变家长影响孩子成长的不良习气和行为，创设一个有助于孩子健康发展、自主发展的家庭氛围，创造一个家校之间积极互动、密切合作的育人环境。让家长的一言一行成为孩子健康成长的榜样，成为学校实施“自主教育”的一支不可忽视的辅助力量。endprint

（3）学生层面。学生方面主要通过"生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主"（简称"五自"）五个方面的内容实施，推进“自主教育”的扎实开展。让学生在各方面体现主体作用，发挥"能动"品质的过程中，充分挖掘自身潜在优势，提升自身多元品能，养成良好的性情和习惯。

生活自理——培养目标：让学生在逐步掌握生活自理要点及方法的过程中，养成良好的生活习惯，提高生活自理能力和生活审美能力，形成热爱生活、珍惜生活的好品质。

学习自主——培养目标：让学生在学习自理中，养成良好学习习惯，掌握自主学习方法，提高自主学习能力，形成良好的学习品质，为终生爱学习、会学习奠基。

活动自主——培养目标：由政教处与学生，或班主任、任课教师与学生共同预设活动内容，让学生自主策划、自行组织开展，达到活动上自主、行为上自律、品德上自育之目的，使学生成为活动的主人。

管理自主——培养目标：变"他律"为"自律"，让学生在自主管理中，自律自育、提高管理能力，形成自我教育的品质和合作精神。

评价自主——根据学生生活、学习、活动、管理四方面制定的目标和内容，学校配之多元素评价《细则》，努力构建激励学生自主发展的多元评价体系。

4.“自主教育”的实施策略及途径

实施策略及途径分别从"教师板块"、"学生板块"、"家长板块"、"课堂教学板块"、"德育板块"五大板块进行阐述。

4.1 教师板块：打造三小教师气质，树立三小教师形象。

（1）学校在教师中推出以"阳光、热情、高雅、智慧、卓越"为核心的气质标准。具体表现为大力倡导教师以优雅形象引导学生，健壮身体影响学生，良好素养熏陶学生，扎实专业提升学生，良好人缘吸引学生。教师要时时刻刻以"三小气质教师标准"要求自己，使之形象、专业和人品赢得学生、家长和社会的信赖。

（2）構建"三大成长平台"，营造教师幸福工作家园。教师既是自主教育的实施者，又是气质教育的受益者。学校努力构建"课题科研平台"、"五级成长平台"、"开放联动平台"，打造教师的"幸福气质"。通过构建三大平台，有效提高广大教师的核心竞争力，让新教师在三年之内得到快速成长，青年教师在五年之内找到位置，扎扎实实地促进教师内涵发展。

（3）学校与教师共同制定《长顺县第三小学教师五级专业发展规划》，并引领教师人人制定《个人专业发展计划》。让每位教师都有实践的阵地，都有提升发展的机会。以此推动教师向着合格→种子→能手→领衔→首席教师的目标自主发展、逐级发展。

4.2 学生板块：打造三小学生气质，展示三小学生风采。

学校在学生中推出以"自信、豁达、真诚、胆识、智慧为核心气质标准的同时，跟进如下策略及途径：

（1）推行"一三五"教育工程。即一种形象，三个习惯，五种素养。其中，"一种形象"是指有气质的现代学生形象；"三个习惯"是指自觉的学习习惯、良好的言行习惯、文雅的礼仪习惯；"五种素养"是指：一是能说一口标准的普通话， 二是能画一幅好画，三是能写一手好字，四是能掌握好一项健身技能，五是能掌握一项力所能及的劳动本领。这些对形成学生气质与特长，提高学生生存能力具有实在意义，是多元智能在每个学生身上的体现。

（2）开展"五自"活动，即生活自理、学习自主、活动自主、管理自主、评价自主。学校课题组在深入调研的基础上，根据学生的缺失和需要，分别编制了低、中、高段《"五自"活动指导要点及操作评价手册》，付诸于课内外的指导与实践之中。为了确保此项工作的有效化和常态化，学校逐项配以评价工具，采取学生日评，教师、家长周评，月末总评的方法，着力推进"五自"活动的落实到位。从而，使学校特色建设工作形成联手互动、齐头并进的格局。学校后勤处宿管办在创建"一舍一主题一特色"的宿舍文化基础上，要向着"五型"（自主型、节约型、环保型、学习型、温馨型）宿舍文化建设方向推进。

（3）构建三大快乐体系。只有当学生"成为自己教育自己的主体"的时候，学生才能够真正地、主动地投入到各种学习活动中，才能最大限度地激发学习热情和创造激情，才能切实享受到学习活动的快乐。学校要全面实施学生个性化培养计划，构建快乐课堂、快乐大课间 、快乐大舞台"三大"体系。

①快乐课堂以"自主学习，轻负高效"为主题，在课堂中注重"三动"，即师生互动，思维灵动，精神感动。学生在积极快乐的氛围中获取知识，体验生活，受到启迪；

②快乐大课间以"强健体魄，健康未来"为主题，引导学生积极参加全校性的"快乐课间，绳采飞扬"活动，各班要组织形式多样的体育健身活动。同时，学校选择一项体育运动作为特色项目做透做强，做出影响。

③快乐大舞台以"我生我才、个性飞扬"为主题，成立丝网花社团、小小科技馆、古筝坊、三小民乐团、口语交际等形式多样的学生社团，为学生提供崭新的活动空间与展示舞台。

4.3 家长板块：打造三小家长气质，发挥家长辅助力量。家庭教育是创建特色学校的主要辅助力量，而家长是实施“自主教育”不可忽视的一支教育队伍。因此，学校在家长中推出以"耐心、责任、尊重、热情、大度"为核心的气质标准。通过多种途径如成立家长学校、举办家长讲座、召开家长会、建立《家校自主教育联系卡》等举措，组织家长进行家庭教育方面的学习和实践，帮助家长逐步改变影响孩子成长的不良习气和行为，逐步掌握良好的教育子女方法，助推家长创建一个有助于孩子健康成长、自主发展的家庭环境。同时，学校要成立"小学家长教师联合会"。其宗旨是：加强学校与家庭的紧密联系，促进教师与家长之间的相互沟通，促进学生家长之间相互联系和相互帮助，共同关心孩子们的健康成长，致力提高学生的综合素质。并以"四大活动"为载体推动联合会工作：一是开展"家访活动"，筑起家校沟通的桥梁。家访曾经是我国基础教育的一个传统。在信息技术高度发达的今天，学校的家访几乎不复存在，而代之以电话、短信等联系方式，它尽管缩短了家校的时空距离，但却过滤掉了许多语言无法传达的信息，削弱了教师与家长、教师与学生之间的相互了解。为了架设人与人之间真实、真切、真情的桥梁，学校开展家访活动，让教师走进孩子和孩子家长的心灵世界，让每个孩子和家长都能体验到学校教育的脉脉温情；二是开展家长培训及亲子教育活动；三是家长义工进入校园活动，成为教师的助手；四是开发家长资源，开展心理健康教育活动。通过这些举措，切实建立家校同心、共同育人机制，让家长的辅助力量在学校特色建设中得以充分发挥。endprint

4.4 课堂教学板块。自主教育在课堂上表现为自主教学，它是“自主教育”的主战场，也是检验“自主教育”成效的最好方式。学校提出"面向全体，乐学善教，着眼未来，和谐发展"的全新教学理念，提出"自主教学五大原则"，各学科要根据教学理念和原则制定工作计划，组织课堂教学。

遵循自主教学五大原则：

一是主体性原则。主体性原则要求教师尊重学生在教学活动的主体地位，教师要有意识地由教向不教转化，让学生积极、主动地参与自身素质的构建和养成。

二是整体性原则。自主教学强调知识和能力的协同发展，认知因素、情感因素的和谐发展。整体性原则要求教师努力做到以下几点：一是从激发学生主动的掌握知识（学会），到主动地发现问题、探索知识（会学）；二是优化学生学习环境，把教学看作是一个具有潜移默化性质的陶冶、滋养的过程，创设自主合作的快乐学习情境，激发学生学习的内在动因，激发学习的内驱力。

三是差异性原则。自主教学是一种承认差异性的教学活动。教学差异性原则要求教师认真研究学生，看到差异；要用温和的态度、真诚的心对待学生，善于看到学生身上的闪光点，正确区分哪些需要褒扬、一般的关怀、特殊的指導；要正视差异，因材施教，首先找到造成差异的原因，其次要采用不同的教学方法，注意教学艺术，使每个学生在原有基础上得到进一步发展；要正确引导，唤起主动，引导学生用发展的眼光看待自己，给他们提供展示特长的机会，体验成功的快乐，自觉、主动地将差异向好的方面转化。

四是交互性原则。自主教学的交互性原则要求教师认真研究教材、教法，精心设计教学过程，组织合理的课程结构，让师生能在教学活动中活跃起来；要充分发挥学生主体作用，形成师生间、学生间、学生自身内部的多向反馈结构；要加强教学中的评价与反馈，引导学生自主的评价师生的活动，参与信息交流的组织与调控。

五是开放性原则。教师时刻关注教学活动中师生双方发生的变化，在选择教学方法和形式时考虑更广泛的因素；要认识学生的潜能是不可限量的，从学生发展的角度，对自主教学的基本要点进行再认识；要看到教学方法、手段的不断发展、完善，为自主教学注入新的活力。

教师上完课，填写《长顺县第三小学课堂教学效率表》，根据五大原则进行自我评价、自我反思、自我总结。

4.5 德育板块：德育是特色学校建设的重要活动载体，是学校形成良好校风主阵地。德育的工作方式是把少先队活动，以及学生生活的方方面面纳入到生活教育指导的范畴。以养成教育、心理健康教育、校园生活指导、家庭生活指导为抓手，致力于培养有品德、有智慧、有活力、有气质、有情趣 "五有"新人。

（1）实现学校管理模式的全面转变。学校确立的管理理念是："以人为本、以校为本、以发展为本"，"三为本"的核心主要表现在"学校自动"、"教师自觉"、"学生自治"三个方面。

（2）编制《向好习惯握手》手册，形成良好礼仪习惯。推出《向好习惯前进》的校本手册，让学生知礼节、乐学习、懂生活、会创造；让教师有素养、有智慧、有爱心、有胸怀，通过开展推广"向好习惯前进"仪规活动，创设儿童认同的日常文化情境，让儿童置身其间，耳濡目染。以此为契机，从学生的起居生活、日常礼仪、课堂要求、课间行为、与人相处等诸多方面规定并进行一日规训，从日常生活的点点滴滴养成良好的行为纪律、操守、仪规、礼节，树立做文明小公民的意识，促进行为规范的自律。

（3）开展校园之星的评选活动。积极倡导"三礼三正三无"的良好习惯。"三礼"即知礼节、懂礼仪、有礼貌；"三正"即形象正观、衣着正装、行为正规；"三无"即无极端思想、无传统暴力（包括语言暴力和行为暴力）、无不良嗜好（包括抽烟、酗酒、上网吧等）。通过自我推荐、自我展示与民主评比、综合考核相结合的方式。在全校评选出：学习之星、技能之星、体育之星、劳动之星、才艺之星、诚实之星 、励志之星、勤俭之星、环保之星等等。树立学生的自信心，培养创优争先意识，让每个学生在自主成长过程中，都能享受到掌声响起时的幸福。endprint