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浅谈如何培养学生将数学知识运用于生活实践的能力

2017-11-20杨通华

读与写·下旬刊 2017年9期
关键词:盒装液化气数学知识

杨通华

中图分类号:G623.5 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2017)09-0130-01

数学知识源于生活实践,并最终又运用于生产生活实践中。在实际教学活动中要从学生的实际出发,把数学教学与现实社会生活紧密联系起来,使数学问题生活化,生活问题数学化,使学生感受到数学来源于生活,并服务于生活,使学生了解数学价值,体验生活,认识社会。小学数学教学要捕捉生活中的数学现象,改变和整合教学内容;要联系生活中的数学问题,设计数学实践活动;要挖掘数学知识的生活内涵,努力提高学生综合应用知识去解决实际问题的能力。

1.课堂与生活实践结合

学生经过数学课堂学习,虽然也能解决一些简单的实际问题,但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题,只有真正把这些知识运用于生活实践中去,才能真正达到内化。

笔者在教学"折扣"知识点时,在课堂上设计了这样一題:"本校五年级(1)班共有学生60人,在参加义务植树劳动,中途派生活委员去小卖部买果汁,小卖部规定:单盒买每盒2元,买30盒装一箱9折优惠,买40盒装一箱8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁,并且又最省钱?" 我让学生进行讨论,学生经过讨论得出了以下几个方案:一是买单盒60盒2×60=120(元);二是买30盒装二箱2×30×2×0.9=108(元);三是买40盒装一箱,再买单盒20盒:2×40×0.8+2×20=104(元)。比较决策后,决定买40盒装一箱再单盒买20盒最省钱。

学习了"折扣"知识点,课后我让学生自己去收集生活中有关折扣的数据,并自编应用题。结果学生有的深入到超市,有点进各类小卖部或门面店铺,去了解商品的价格和各种促销情况,根据自己调查来的数据与事例编成"折扣"应用题,他们编的应用题内容生动、题材多样。不仅培养了学生的创新意识,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

2.开展数学知识生活探究活动

随着信息化走进学生的生活,社会实践对教学的要求发生了根本的变化,学校有责任教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。 平时在布置课外作业时,要将数学作业与孩子的生活实践相联系,让小学生感受到身边处处有数学,感受数学的价值。

例如在开展数学课外活动时,笔者要求学生对于分别使用"液化气"和"电"来煮饭哪个合算进行探究。先让学生了解:电饭煲每小时用电量约为0.8千瓦时(度),每千瓦时(度)电费是0.50元;液化气每瓶为90元,一瓶液化气大约可以烧75小时。再通过实践知道:电饭煲每次烧饭需要0.5小时,电饭煲每次烧饭要花费:0.50×0.5×0.8=0.20(元);液化气每次烧饭用1/3小时,液化气每次烧饭花费:90÷75×1/3=0.36(元)。通过比较,最后得出结论,用"电"比用"液化气"合算。

3.让数学知识回归学生生活

教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识,解决问题的意识和能力。

一是创设情境,培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后,要有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如,在学习了利息后,让学生去银行了解利息、利息税等有关知识,让学生当家长的小参谋:家中多余的钱怎样存最合算?并帮助家长计算利息和利息税。二是联系实际,增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。例:如学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性。三是加强操作,培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践,又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏,出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际,强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后,让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高,测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度,测量书本的长、宽等,通过上述活动,加深学生对厘米和米的理解,巩固用刻度尺量物体长度的方法。

4.在生活中感悟数学

数学教学,只有从学生的生活经验出发,让学生在生活中学数学、用数学,数学教学才能焕发生命活力。

小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的,因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例,并引导学生从直观入手从而抽象出来,逐步加深理解和运用。例如:在教学应用题常见的数量关系时,学生对于"工作效率×工作时间=工作总量"中的"工作效率"不易理解。为此,笔者在教学前,在班里举行了一次口算比赛和跳绳比赛。教学新课时,联系两次比赛活动,学生就非常容易理解"工作效率"这一抽象而又陌生的概念:即指单位时间内所作的工作量。又如在学习"接近整百整十数加减法的简便算法"中,有这样一题:128-96=128-100+4,学生对减100时要加上4 难以理解。我便设计了一个"买东西找零钱"的生活实际:我要过生日了,妈妈带了128元钱去商店买一个96元的蛋糕准备送给我。妈妈付给营业员一张百元钞票(应把128元减去100元),营业员找回4元,(应加上4元)。所以,多减去的4应该加上。这样的"生活教学"例子,通过生活经验验证了抽象的运算,而具体的经验更提炼上升为理论(简便运算的方法),学生容易理解且不易忘记。

总之,在小学数学教学中,我们要使学生体验数学与日常生活的密切联系,培养学生从周围情境中发现数学问题,运用所学知识解决实际问题的能力,从而培养学生的数学意识和用知识去解决实际问题的能力。endprint

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