李凌

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0083-01

生活中的美无处不在，壮丽的山水、蓬勃的草木、优美的文字、积极的情感……美让人们的心灵产生愉悦的感受和向上的愿望。在教学中，美育是一个重要的课题。2011版《课程标准》指出："小学语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展。"人教版小学语文课文语言优美、内涵丰富，是进行美育的重要途径。如何在课堂中渗透美育，提高学生的审美素质呢？

1.创设情境，感受美

"作者胸有境，入境始于亲。"学生感受到美，从画面、声音、情境开始。所以，在语文教学中，教师可以通过展现画面、播放声音、创设情境，向学生传达课文蕴含的美，引导学生走进美的世界。如《富饶的西沙群岛》描写了海岛优美的风景和富饶的物产，是文字美、情境美、情感美于一体的美育好例子。上课时可先播放课件，引导学生看课件，初步感受海岛的美丽。再指导学生品读语言，进一步感受西沙群岛的美丽和富饶，并补充介绍西沙群岛的相关知识。然后再欣赏海底世界的视频，使学生加深感受和體验。最后指导学生入情入境地诵读课文，分享读书收获。学生不仅调动了多种感官，品味了西沙群岛的美，还深入理解了课文，实现了认知活动和情感活动的共同发展，使智力因素和非智力因素得以和谐发展，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。

2.品读词句，理解美

人教版小学语文课文中的好词佳句数不胜数，在学习这些课文时，作为语文教师要善于引导学生品读词句，使学生体会到作者遣词造句的精确与传神，也能让学生对课文所蕴含的意境和情感达成更深刻的感悟。如教学《生命 生命》时，教师引导学生抓住课文中的重点词句，对课题中、文中的"春天"进行解读。随着课文的描述，教师引导学生层层深入，找到了三个层面上的"春天"：第一层面的春天是美丽芬芳的春天，是安静在花园中、"在蝴蝶身上触摸"的春天，是自然的春天；第二层面的春天是生命涌动的春天，安静"仰起头来张望"，心灵触摸到春天，是心灵的春天；第三层面是人与自然和谐的春天，"安静张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了"，这是人与自然的高度和谐。在对词句的咀嚼与品析中，学生进入盲童安静的心灵世界，感受到春天的美好，产生热爱生命的情感共鸣。

3.指导诵读，体验美

优秀的文章，都寄托着作者的审美评价，表达了作者的思想感情，而诵读正是走向美的一座桥梁。于永正老师认为，学好语文并不难，无非多读、多写。在语文教学中，老师要发挥诵读的作用，用教师范读、个别读、男女生读、小组读、表演读、自由读等丰富多样的朗读方式指导学生朗诵课文，引导学生体验作者内心的情感，产生心灵上的共鸣，使他们在强烈的情感体验中获得启迪和教益。如教学《荷花》一课的第二自然段，可组织学生进行自由诵读，让学生选择喜欢的方式诵读喜欢的句子，读出不同的感受和情味；课文第三自然段是全文的重点，可激励学生开展竞赛类诵读，调动学生诵读的积极性。通过形式多样的美读，使学生身临其境，感受荷花的风姿与神韵，深刻体验美的意境。

4.启发想象，丰富美

想象是人生的另一双翅膀。引导学生大胆想象，是培养学生审美能力的重要途径。丰富的联想和正确的想象，能使静态的文字变成生动的音画，使学生获得更多的体验和更好的理解。如教学古诗《绝句》"两个黄鹂鸣翠柳树，一行白鹭上青天"时，教师引导学生结合课文中的插图展开想象，将想象到的景致画下来。学生通过观察、想象、绘画，加深了对美的理解和欣赏，也使美的内涵变得更加丰富、具体。再如《小配偶的故事》一课，教师组织学生学完课文时，启发学生想象：小木偶现在会哭、会笑、会生气、会着急、也会向别人表示关心和着急了，他又遇到了哪些人，发生了什么故事呢？通过想象、交流，学生不仅进一步了解了故事的内涵，而且也树立了正确的审美观念：仅仅有笑是远远不够的，应该根据不同的心境选择合适的表情，这样才是美的人生。

5.加强练笔，创造美

在语文教学中，仅仅让学生感受美是远远不够的，提高学生创造美的能力才是美育的最高目标。好的语文课，必然有一位善于指导学生写作的老师。在学习课文的基础上，掌握写作方法，做到读写结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。教师可结合课文中展现的人、景、物、事等美的因素，引导学生运用各种感官去认识周围的事物，发现现实的美，如阳光的灿烂、花的鲜艳、水的柔美、山河的壮丽、心灵的纯洁……如教学《庐山的云雾》一课后，可让学生仿照课文第二、三自然段的写法，选择一处熟悉的景物，写一个片断。课堂练笔不仅使学生进一步掌握了总分这种写作手法，又达到结合实际迁移运用的目的，提高了学生表达美的能力。

当语文遇上美育，语文老师要做的，就是让美成为一种充满正能量的源泉，源源不断地流入学生的眼睛和心灵。endprint