秦晓

[摘 要] 本文从现行数学课堂“学生觉得枯燥乏味，教师觉得费力不讨好”的现状出发，分析了教师语言对课堂效果的至关重要性，归纳了无效教学语言的几种形式，提出了提高有效语言的几点策略，并结合具体的教学实例进行剖析.

[关键词] 有效语言；趣味；归纳；严谨；规范性；启发性

著名的教育學家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流. 师者，所以传道授业解惑也. “传、授、解”都需要语言的表达，语言是人类进行思维和交际的工具，教师的教学语言更是开启学生心智的门扉，是引领学生开启知识之门的钥匙. 课堂的形式随内容的不同而千变万化，但不管怎样，也脱离不了对语言的使用. 教师语言的表达方式影响着学生对知识的接受能力，所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心.

提高自己的课堂语言有效性，是值得我们每一位数学教师认真对待和探究的一个重要课题，笔者谈谈自己的一些感悟和看法，抛砖引玉，希望更多的同仁一起关注这个问题.

初中数学课堂教学无效语言的

现状分析

1.？摇课堂语言“口头禅”太多，很随意，不具有思考性和必要性

记忆中，在笔者的学生生涯中也有这样一两位老师，几乎在每一句话的前面都会出现“然后”“那么”这样的字眼，我们当时就整堂课在下面干一件事情：在一张纸上通过画“正”字的形式来记录老师这节课说了多少个“然后”“那么”. 当然，那时只觉得这是……