王祖勇

摘要：针对学生写作的基本现状：语法方面的错误；词汇使用障碍；几种简单句的基本句型无法正确使用；句子结构缺乏多样性；不知道如何组织语篇；没有良好的写作习惯。针对以上问题几种应对方法，重视词汇教学，常抓听写、加强组词、造句训练和翻译；熟背五种简单句的基本句型；句式多样化；充分利用阅读材料，以阅读促进写作；改进作文批阅方式；培养良好的写作习惯方面。

关键词：存在问题；对策及实践

作为一名农村中学的英语教师，提到写作这个话题师生都会头疼，学生缺少积累，提笔不知如何下手，相当于语法，阅读等教学中的重头戏，我们对英语写作能力的培养力度一直不够，在英语考试中写作又占据了六分之一的分数，又不能舍弃还要更为的重视，因此写作教学成为我们教师心中的一块心病，既想搞好，但收效甚微，农村高中学生的英语写作能力的现状令人担忧。

一、存在的问题

我对高一我班学生的写作进行了跟踪调查，结果发现我们的学生主要存在以下几个方面的问题：

1.语法方面的错误，根本没有句子成分的概念，词性概念掌握不清，句子中常常出现严重的汉英逐词翻译现象。2.词汇使用障碍，经常出现拼写上的错误，单词的记忆和使用严重脱节。3.几种简单句的基本句型无法正确使用，不能正确的写出一些简单句。4.句子结构缺乏多样性，反复使用一些简单句，结果写出来的文章语言干巴巴的。5.很多学生不知道如何组织语篇，认为写作就是把文章内容翻译一遍，根本没有从整体上去组织文章，往往出现语言不连贯，内容贫乏，表意不清。6.没有良好的写作习惯。

二、对策及实践

1.重视词、词汇的常规性积累在英语教学活动中，针对每一课程所涉及的新单词和新词组，英语教师要注重抓学生的新单词和新词组的强化性记忆，且要从例句上以深化词和词组的内在意蕴，从而激发学生的英语学习兴趣，愿意从最基础的单词和词组着手去為写作打下基础。

从本质上来看，无论英语的句子有多大变化都是由基本五个句型演变而成，这就需要英语教师先从五个句型的具体性构成分析方面着手，让学生能够透彻性把握它们的结构，而后再以具体的实例展示来区分每个句型的应用条件所在，尤其是对于组合性句型，英语教师要详细地分解，以便于让学生明白五个句型在写作中的地位，从而促使学生重视五个句型的学习和应用，这就为学生的英语写作奠定了结构基础。

2.句式多样化能够熟练套用一些较好的句式，防止句式单一，如对各种句型和从句的使用，我要求每个学生必须掌握2个句子与之相对应，以便在写作的过程中能熟练套用这些句式。学会套用一些较好的句式，防止句式单一，可以进行多样化的训练。如对倒装句和从句的使用：Traveling is to me what sea is to fish. I would like to go somewhere I have never been to. I really enjoy the feeling about knowing an unacquainted place.句中“Traveling is to me what sea is to fish.”的使用就很灵活、生动。再如下面的例子：There is a stream in front of the house，and there is a wooden bridge over the stream ，under the bridge there is a boat ，and in the boat there is a kid about ten years old.我们可将句子改为：In front of the house runs a stream，on which there is a wooden bridge， under the bridge lies a boat in which sits a small boy about ten years old. 此倒状句比“there be”句型更紧凑，语言丰富，有一气呵成之感，令人印象深刻。

3.依托阅读教材以精进写作语言写作表现为语言基础知识和应用的结果，显而易见，语言基础知识和应用是语言写作的前提和条件，只有深化阅读教材，学生才能够吸收和转化阅读教材中的精华为自己所用，也才能够有效地提升自我写作水平。然而，在当前的教学中，我们的学生过于功利主义，忽视了阅读教材在教学中存在的作用，对阅读教材只停留在浅层性的认知解读，而不能够因其渴望提升写作能力去借鉴和吸收语言应用的技能，这势必不能够很好地衔接阅读和写作的良性互助关系。因此，在日常的教学活动中，我注重引导学生向阅读教材求写作要素、写作精华和写作技能，即要求每一个学生对于阅读教材中精妙表达方式、语法妙用和多元化词汇及句子让学生有意识地进行摘录、诵读和识记，以达到向阅读教材求写作思路的目的。具体操作如下：首先，把握阅读教材中的中心主旨句、长难句和关键词，以引导学生明白写作需要组织结构、需要逻辑化和层次化，更需要重难点突出；其次，注重多词多用或者一词多转化应用的技巧，让学生明白在写作过程中切忌用词重复化，而要精确化和多变化，以便于给予读者一种读下去的新引力；最后，注重研读阅读教材中的语法应用，向精美的阅读教材句子语法应用学习，学习语法的选择、细化和建构，让学生明白往往一句简单的语法代替直叙性的写作会给写作增添不少文学艺术色彩，从而引导学生注重语法的基础性学习和注重语法的实践性应用。

4.改进作文批阅方式，提高作文教学效率鉴于高考短文改错题型的加入和农村中学学生的写作基础，我认为作文批改可以从以下几个方面去做。

（1）同学间相互批阅作文，事半功倍。结合高考题型的变化，加入了短文改错题型，我认为我们在平时的写作教学中能多采用同学间相互批阅文章，既能提高同学们的短文改错的能力，同时提高写作水平，而且还能激发学生对写作的兴趣。endprint

（2）搞好评讲。在英语写作中激励评价机制是促使学生写作信心的催化剂，学生进行了写作后，教师对每一个学生的英语写作要进行客观中肯的评价，特别是对于学生的英语写作精妙之笔、句子的转换、词语的多元化等要给予赞许评注，以引起学生的写作注意力和继续关注点，同时，教师还要把建议给予指出，以促使学生明白自己进一步努力的方向。

5.培养良好的写作习惯方面

（1）重视书写。高考中同学们要想在写作上得高分，首先必须要让阅卷老师对你文章印象深刻，那么漂亮的书写是必不可少的，但很多的同学对书写却重视不够，乱写、乱画现象非常严重，有的文章看上去就像鸟巢一样到处是是涂改的圈圈，这样的作文你还想得高分吗？因此我在平时的写作教学中有时就专门对书写进行整治，例如这次考试的作文我在批改的时候就侧重于书写方面，书写不好，不整洁，你写的内容再好，也得不了高分。写作文必须要先打草稿，然后修改，最后认真抄写一遍。

（2）段落分明。很多同学的作文是一段式的，这样的文章看起来条理不清楚、脉络不分明，如果去研究高考文章题材，我们就会发现高考写作题材很多是议论文和夹叙夹议的类型，所以这样的文章我们就可以采用三段式，第一段说明事情起因，第二段就是正反方观点，第三段可以表达自己的观点，这样你文章思路就很清晰、很有条理。

（3）重视第一段的第一句话。第一段的第一句话给阅卷老师的是第一印象，自然很重要。如果第一句话能用一个好的句型，例如：Traveling is to me what sea is to fish或一句谚语，加上漂亮的书写，给阅卷老师的感觉就自然好，反之如果你第一句话就错误连篇，书写不清楚、不规范，阅读老师都看不懂你写什么，那么得分也就不可能乐观了。

（4）标点符号的正确使用。在写作中，我们很多学生认为标点符号不值得注意，那就大错特错了，小小的标点符号比一般人想象的要重要的多，有的同学在一篇文章中从头到尾没有标点，那么阅卷老师在阅读时怎么知道在那里停顿呢？还有的学生在写一篇作文时，每句话后面都习惯性的点，恐怕阅卷老师看着也会厌烦，可想而知，你会得高分吗？

（5）反复修改。一篇优秀的文章不可能是作者一次性完成的，往往是经过多次修改。在平时的写作中我要求学生作文至少要修改三遍，每次任务各不相同，第一遍是检查文章内容是否充实，第二遍是修改拼写、语法上的错误，第三遍是看结构是否清晰、表达是否连贯和富有逻辑性。

注意以上几点，则可以事半功倍，离写好作文也就不远了，得到高考作文及格分，也就是15分左右，也不是难事，少数还可以得高分。

毋庸置疑，英语写作是一个学生综合英语能力凝结的结果，需要学生日积月累逐渐提升。因此，需要我们的英语教师认识到这一过程的渐进性，在英语写作过程中注重培养学生的写作基础（词语精炼、语法选择和词汇巧用）和技能（词语多元化、关键性应用、语法转换等），从而为学生的英語整体学业能力提升奠定良好的写作基础，也是英语课程教学改革所囊括的教学目标。endprint