张俊峰

在具体的教学工作中，经常会出现课时与课堂效果之间的冲突。如何解决这个教学中经常遇到的问题呢？以下笔者将从教学的根本——教材出发，从立教材、整教材、拓教材、归教材这四个方面，提高课堂教学效果。

一、立足教材，明确目标

教材是学生的第一认识对象和对话伙伴，是学生获得政治知识、汲取政治术语营养的土壤，是师生课堂对话的直接依据。然而，在教学中我们看到的却是一些教师随意地处理教材，忽视对材料内容、对课程标准的把握。所以立足教材，必须要以课程标准的要求为根据把握好教材，教师必须先于学生明确教育教学内容和目标。

把握教材最基本的一条就是以教材为本、以课程标准为纲。教材讲到什么程度教师就应该把握到什么程度，对学生就应该要求到什么程度。比如教材中的“专家点评”“名词点击”“相关链接”和其他辅助栏目所涉及的内容要不要讲、讲到什么程度，要不要学生掌握、掌握到什么程度，在这里就要以课程标准的要求为根据把握好教材、坚持好适度原则。要坚持走出“误区”，一是不宜根据教学参考书去深挖教材。“深挖洞”就会加重学生负担，占用更多的教学课时。二是不要錯误地认为任何基础知识都不应该“挖洞”，甚至对基础知识进行弱化。所以我们教师必须依据课程标准的要求，对教材涉及的知识作少而精的处理，既能抓住要害，教学任务在既定的时间内也可以完成。

二、整合教材，提高能力

教材不仅是教师的“教本”，更是学生的“学本”，是培养学生政治思维能力的载体。大家应该发现新的高考越来越倾向于重视基础和能力立意，近几年的高考试题追根求源，都能在课中找到它的“根”。知识是能力的基础，没有知识的迁移和综合运用就很难获得能力。

在实际的课堂教学和教材处理中，由于课程内容和教学时间分配的限制，而教师又想要将一节课形成严密的逻辑结构，构造出有效的课堂，就需要对材料进行恰当的再处理。对教材内容作适当的组织处理，进行教学方法方面的加工，使教学内容层次清楚、简明扼要、重点突出、难易适度，更容易为学生所接受，以达到适应教学需要的目的。

三、拓展教材，结合实际

1.从社会实际出发组织好教材。

根据课程标准的要求，要把有关的社会现实材料有机地结合到教材中去，用丰富的材料分析说明教材中的基本知识、基本概念和基本原理，把握本课程在“人文与社会”学习领域中具有的学科价值的同时，更要凸显本课程特有的思想政治教育的任务、功能和视角。更重要的是在讲过基本概念和基本原理之后要将其问题化，引导学生运用所学知识去分析说明有关的社会现实问题，解决生活实际问题。以《政治生活》“人民代表大会”为例，结合书本知识，以学生为主体，通过模拟全国人民代表大会审议决定《国家“十三五”经济社会发展规划纲要》的过程，学生既能了解全国人大及人大代表的相关知识，又能体验人大代表的感受，还能培养分析解决问题的能力。

2.从学生实际出发组织好教材。

“一切为了学生，为了学生的一切”是对教育工作者的要求。学生是教学活动过程的必备要素，教师必须从学生实际出发组织好新教材。教师可以通过自己的创造，将传统素材内容转化为与学生实际生活贴近的新内容，引起学生的情感认同，灵活并富有创造性地使用教材，可以创造出充满智慧和活力的课堂。例如，在高一《经济生活》第一课的讲解时，我首先从消费观讲起，按照消费观——货币——价格的顺序，先去了解学生的消费心理，通过具体的学生消费实际入手，这样符合高一学生的认知能力，更便于学生接受和理解，有利于调动学生的学习积极性。等学生有了知识上的衔接，再去进入有一定难度的知识点理解，学生更便于接受。

四、回归教材，总结归纳

课堂小结是一节或一次授课中必不可少的一部分，是在较短时间内对某次或某节所讲授内容作一个简短的系统性、概括性、延伸性的总结。通过小结能使学生抓住主要矛盾，掌握这节或这次课堂教学的重点。以《经济生活》“按劳分配为主体，多种分配方式并存”为例，我首先在黑板上列了一个知识框架，学生根据自己所学的内容，又展示了不同的知识框架。

只要教师成功设计好课堂小结，既可以理顺课堂知识又可以培养学生的学习能力，还能让我们的课堂教学布局合理、结构完美。

对于教材的使用，从教学的本质上看是一个生成的过程，既是一种教学方法，更是一种教学艺术。作为一线教师，应通过对教材的分析、选择、处理，创造性地使用教材，达到提高教学效果的目的。endprint