张吉楠

随着教育制度改革的不断深入，越来越多的人开始重视学生思维能力的培养。地理课程标准明确指出，地理教师在教学中要能够结合教材特点来培养学生的地理思维能力。在初中阶段，教师在教学中要能够组织学生和引导学生积极开展学习活动，让大多数学生能够在较为轻松的学习环境下进行自主学习活动，进而发挥学生的创造能力和创新意识。

一、激发学生对地理学科的兴趣

兴趣是培养学生学习的最好武器，它在学生的智力活动中起到重要的推动作用，甚至在一定程度上影响学生学习的成败。对于初中阶段的学生来说，只有对这门学科感兴趣，才能够积极主动地参与到教师的教学活动中来，进而逐渐提升自身的思维能力。因此，教师在地理教学活动中要重视学生对地理学习兴趣的激发和培养。为了能够激起学生的学习兴趣，教师可以通过外形塑造来向学生展示平和、亲近可爱的仪容，进而使得学生能够赢得学生对教师的喜爱，理所当然，学生就会将这种情感转移到对地理这门学科的兴趣上。

二、运用生活实际提升学生地理思维能力

为了能够进一步提高学生在地理学习上的思维能力，教师可以根据学生学习的实际情况来创设地理教学情境，这样的话能使学生积极主动地投入到对地理知识的探究和学习当中，进而发挥出其在学习上的主体地位的作用。关于培养学生的思维能力，教师可以在教学中运用生活实际来使学生逐渐形成正确的地理思维。

1.运用生活实际，提升学生地理思维能力。

初中地理教师在开展生活化教学的过程中，要注重对生活化活动的组织。因为生活化活动的组织在教学过程中起到重要的作用。通过对生活化活动的组织，不仅能够使学生更加牢固地掌握之前所学的地理知识，而且还有助于培养学生形成对地理知识生活化的意识，进而提高学生的思维能力。这种教学方式的运用极大地促进了学生对地理知识的认知以及对其的分析能力。在条件允许的情况下，教师还可以让他们以小组的形式来进行比赛，对表现优异的小组进行适当的奖励和表扬。通过开展生活化的教学活动，不仅能够让学生在实践过程中获得地理知识在生活中的运用，而且还提高了学生学习地理知识的能力和水平，从而极大地提高了初中生学习地理的思维能力。

2.地理课堂要从地理形象思维出发来培养学生的思维能力。

在地理课堂教学中，教师要能够运用思维形式来培养学生对地理概念的理解，有效地锻炼学生的大脑。比如，教师在教学过程中能够利用相关的事物、模型或者影像资料等为学生真实地呈现出客观的地理知识，这样一来能让学生运用自身的感觉器官来体验所学的地理知识。通过这种教学方式能够极大地提高学生的地理素养和思维能力。除此之外，教师还可以运用较强大的语言能力来为学生描绘形象、生动、有趣的地理情境，进而给学生提供良好的学习环境和氛围。当教师在讲解关于《人类的居住地——聚落》这节内容时，就可以通过多媒体来给学生展示当前人们生活城市的景色，进而让学生从角度进行观察，然后再给学生播放当时人类居住的村庄和部落，并且以动画的形式来呈现人们的成长过程。借用这种形象生动的教学方式能够有效地勾起学生的想象和联想，从而在一定程度上促进学生思维能力的发展。总之，用这种具有地理形象的思维方式来开展地理教学不仅能引起学生的好奇心，还能有效地让学生在思维能力上得到进一步的锻炼。

3.确立学生在地理教学中的学习主体地位。

学生在地理上的思维能力是建立在学生主体的基础之上。为了能够更好地提高学生的思维能力，作为教师，首先就要尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中展开积极的探究，进而在探究中考察地理事物与现象。通过这种方式能够有效地培养学生学习地理的思维能力。其次，教师还要能够改变知识的单向传递，以设置问题的形式来诱发学生的探究动机，进而发挥学生学习的积极性和主动性。同时，学生在对问题进行探究时，作为教师要引导学生质疑问题，并提出自己的看法，通过这个方式有利于学生逐渐重视在学习中的问题意识和创新意识，进而提高自身的思维能力。

总而言之，教师培养学生的思维能力需要一个长时间的过程，因而教师要做好教学规划。地理教师在教学中结合地理教学生活实际以及地理思维来进行教学十分有助于激发学生学习地理的兴趣。作为初中地理教师要想更好地提高学生在地理学习中的思维能力，就要不断完善初中地理教学化的方式，只有這样才能够更好地激发学生学习地理的积极性和主动性，进而有效地提高初中生的地理知识应用能力。endprint