谢长刚

随着社会的进步以及课程标准的逐步深入实施，传统的教学模式已经不能够满足新时期高中历史教学的需求。高中历史教师要从自身做起，运用新的、符合时代特点的教学理念和方法来改变以往的教学困境，从而有效地提高高中历史的教学质量。

一、充分利用网络资源，拓展历史知识

互联网作为一种高效便捷的信息传播途径越来越深刻地影响着人们的生活和思想，利用网络资源教学已经成为贯彻和落实高中历史新课程改革的重要组成部分。课本上的材料和知识毕竟是有限的，要更有效地提高学生的综合历史素质还必须依靠课本之外的知识，而网络上大量的历史资源正好可以满足这一点需求。

首先，历史知识的学习主要靠历史史实和资料的阅读，薄薄的几本课本是绝对无法囊括浩瀚无穷的历史资料的，这就需要借助网络资源的力量来充实和扩展学生们的知识面。要求高中历史教师摒弃传统的“一本书、一支粉笔、一个黑板”的教学方法，借助网络资源来提高教学质量。例如，当讲到《第二次世界大战的爆发和扩大》这一节课的时候，教师可以给同学们布置课下作业，让同学们课下自己从网上寻找与第二次世界大战相关的历史材料，下一次上课的时候把学生们搜集到的相关材料综合起来，进行一个“二战专题知识讨论会”，让同学们分别根据自己从网上搜集的资料进行讲解，再与其他同学的资料进行交流。这样不仅可以调动学生参与的积极性，更有利于学生全面掌握历史知识，拓展他们的知识面，从而提高高中历史教学质量。

其次，网络与现实生活密切相连，高中历史教学也离不开现实生活。学生通过网络可以了解到当今世界时刻发生的变化。例如，每当国际形势发生大的转变，联合国就会制定和采取一些相关措施，学生从网络上捕捉到这些信息之后，教师可以让同学们回忆：联合国是一个什么性质的国际组织？它是什么时间在什么地方成立的？它的5个安理会常任理事国都是哪些国家？等等。这样通过网络资源的共享，使学生拓展历史知识面，达到新旧知识的完美结合，不断提高高中历史的教学质量。

二、小组合作学习培养学生历史思维

学生在学习历史的过程中要学会通过自我学习和探究去客观地评判一个历史事实，这就需要教师在教学过程中不能一味地去灌输历史知识点，要让学生主动思考，这样才能让学生充分地了解历史，才能让学生利用历史问题来对现实问题进行思考。教师要告诫学生坚持历史唯物史观，因为只有在这个前提下才能让学生建立自己独特的历史价值观念。“背景分析法”和“过程分析法”是两种基本的历史方法，教师在教学过程中可以将这两种基本的历史方法传授给学生。例如，教师在讲解鸦片战争时，可以用分组的形式，让学生们自行探讨，这样就能让学生对这一史实的理解更加深刻。在近代史上中国发生了一系列的战争和签订了一系列的不平等条约，使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。在学习这一史实的过程中教师要帮助学生牢记发生过的这一系列战争和签订的这一系列不平等条约，帮助学生认清半殖民地半封建社会这一背景下人民生活的艰辛，要让学生们知道签订这一不平等条约的原因，以及签订这一系列不平等条约带给人民的沉重负担，最后引导学生找出签订这一系列不平等条约的根本原因，这样就可以帮助学生认清历史，掌握历史。

三、課外实践活动与课堂知识相结合

课堂上学到的知识是有限的，教师需要通过课外实践活动来巩固和扩展学生的历史知识，从而提高教学质量。例如，教师组织学生参观本地区的博物馆和历史事件纪念馆，遇到课本上提及的部分，教师可以让同学们带上课本，与他们自己在博物馆和纪念馆里面看到的进行对比。然后让他们各自总结并写出观后感。这样，通过亲身接触历史文物，一定可以使课本上与此有关的知识更加深刻地留在脑海里。综上，课外实践活动和课堂知识相结合，是提高高中历史教学质量的又一有效途径。

四、创设情境，集中学生注意力

根据科学证明，学生听课时注意力随时间会慢慢分散，所以教师要在课堂上吸引学生的注意力，可以利用影视作品来吸引学生的注意力。例如，三大改造之后浮夸风的出现，当时刊登的《人民日报》上画着火车车厢一样大的玉米，当时这种画面出现在学生面前时，他们都吃惊为什么会有这样的事情，当学生带着疑问时，就会将注意力投入到教师的授课当中寻求答案。

传统高中历史教学方式严重制约了学生主观能动性的发挥，导致教学质量一直无法提高。要提高高中历史教学质量，教师必须转变教学观念，运用新的教学方法和工具来拓展学生历史视野，加之以和谐的师生关系为基础，一定可以使高中历史教学质量稳步提升。endprint