张景

学会与人交往，是未来社会对人才的基本要求，也是中学生健康成长和今后事业成功、生活幸福的重要保证。然而，由于独生子女、留守儿童增多等因素，我国农村初中生人际交往的情况并不乐观，学生在人际交往中存在着各种障碍，与人相处时，和谐的人际关系观念淡薄。

道德与法治学科是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，其核心素养在于培养学生良好的道德修养、健康的心理品质，引导学生过积极健康的生活。所以，在道德与法治教学中，把人际交往理念融入课堂，是培养学生人际交往素养的重要途径。我认为，在道德与法治教学中，可以从三个方面入手，提升农村初中学生的人际交往素养。

一、有时——把握融入的时机

人际交往是人们每天都要进行的活动，融入我们生活的点滴之中。在道德与法治教学中融入人际交往素养，需要把握各种有效的时机。

1.把握入门时机。

如果一进入教室，教师便展示出自己积极向上的风貌，和蔼、诚恳的态度，与学生进行友好而尊重的相互问候，营造和谐良好的班级氛围，则有利于一堂课的有效开展，创设了良好的开端。

2.把握上课时机。

在课堂上，缺乏人际交往能力的学生经常被老师忽视。教师应关注那些不爱讲话、不主动参与的同学，创造时机与他们沟通交流，给他们表达的机会，并及时进行鼓励和表扬。此外，也可以创造同学间交流讨论的机会，引导学生如何正确参与交往。通过选取与本课有关的生活情境，有意识地创设各种教育情境，让学生体验到人际交往的乐趣，逐步提高人际交往能力。

3.把握结束时机。

课堂的结尾也是培养人际关系的一个有效时机，不要让师生的“再见”流于形式。与学生真诚地再见，给学生真诚的关心和问候，能给学生心灵上的温暖体验，让一堂课的友好交往得到升华。

二、有度——注意融入的界域

在教学中融入交往素养教育要有度，既要避免一带而过，又要防止过犹不及、喧宾夺主。可以注意以下几点。

1.融入内容要适量。

人际交往素养的融入要根据教学的需要，遵循课程标准的要求，进行适量的增加和指导。

2.融入难度要适中。

在道德与法治教学中，要从学生实际出发，以学生现有的生活为基础，选择难度适合的人际交往素材进行教育。在教学前，应对学生的认知水平进行调查和评估，不要高估或低估。

3.融入生成要有效。

在融入过程中，要充分考虑教材的内容、农村学生的学情等，有针对性地给予学生交往方面的指导。

三、有法——选择融入的方法

在道德与法治教学中融入人际交往素养的教育，针对农村中学的现状，选择有效的融入方法至关重要。融入的方法有多种多样，下面介绍几种简单易行的方法。

1.利用课本的恰当资源。

道德与法治教材中有很多章节渗透着人际交往方面的教育，如与人为善、孝亲敬长、做情绪的主人、换个眼光看老师、学会承诺等。在教学中，教师可以采用多种形式，视频、资料、情境等，鼓励学生主动交往，平时多融入集体生活，及时调整自己的行为，形成和谐的人际关系。教师通过挖掘恰当的课本资源，提取交往素材，对学生进行人际交往技巧的教育，引導学生学会与人相处，从而提高人际交往素养。

2.利用教师的榜样力量。

俗话说“言传不如身教”，学生每天见到最多的就是教师，教师的言行举止在潜移默化中影响了学生。教师要以身作则，利用榜样示范力量对学生进行人际交往教育，要求学生做到的，教师自己首先要做到并且做好。例如，对学生的主动问好，教师要热情地应答，不能不理不睬；在课堂上，多一些耐心，尊重学生的不同看法，不能过于强势；遇到问题时，多站在学生的角度考虑问题，做到“换位思考”；在交往中，对学生承诺的事情一定要做到，要言而有信。教师只有做好人际交往的榜样，学生才能够信服教师的教育，才会在行动中模仿并进行良好的交往。

3.利用社会的生活情境。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师把教材内容无论讲得多么生动，如果不能让学生在实践中体验，也都缺乏说服力。因而，在教学中可以有效联系学生实际生活、社会时事进行体验和提升。

农村初中生是一个特殊的群体，人际交往是他们感知社会、认识社会最直接和最主要的方式之一。在道德与法治教学中融入人际交往素养，提升学生人际交往能力，能够帮助农村初中学生构建和谐的人际关系，为他们今后的发展奠定坚实的人际交往基石。因而，道德与法治教师应承担起重任，科学有效地培养学生的交往能力，帮助学生建立良好的人际关系，让学生健康快乐地成长和生活。endprint