曹庆雷，文秀丽

（北京科技大学体育部，北京 100083）

考试目标指向与体育课教学效果

曹庆雷，文秀丽

（北京科技大学体育部，北京 100083）

高校体育教学大纲规定体育教学的目标是“使大学生掌握体育与健康的基本知识、运动技能和科学健身方法；培养运动兴趣和爱好，形成终身体育的意识、习惯和能力”。如何达到这些目标是每一个体育教师需要思考的问题。本研究拟从改变体育课堂教学方法入手，提高大学生体育课积极性，培养运动兴趣和爱好，为提高高校公共体育课教学效果、完成教学目标提供参考。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以考试目标指向与体育课教学效果为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 通过中国知网（CNKI.net）查阅相关资料，为本研究提供研究基础。

1.2.2 问卷调查法 以笔者所教的4个网球体育课教学班学生为调查对象，第一节体育课对4个班的全体学生进行问卷调查，体育课将要结束时以相同的问卷再次进行问卷调查，两次调查均不告诉学生调查和考核目的。因问卷调查的问题比较简单，本研究没有进行信度和效度检验，对所调查的数据也不进行显著性检验对比。

1.2.3 实验法 以笔者所教的4个网球体育课教学班学生为实验对象，随机分为实验组和对照组。将4个网球教学班学生随机分为两组：实验组和对照组。为避免实验误差和保证实验的有效性，每组学生只统计和调查零技术基础的学生，有技术基础的学生不作为实验样本。这样选出的实验组样本数为38人，对照组样本数为36人。实验组学生以考试为目标指向，在一学期的体育课教学中以练习考试内容为主线；对照组学生则按部就班进行常规教学。在学期开始和结束两个时间节点对学生进行规定技术考核。

1.2.4 数理统计法 运用Excel相关统计软件，对文章数据进行统计学分析，并整理、汇总。

2 结果与分析

2.1 实验前、后两组学生体育课学习兴趣度分析

兴趣是人们对事物喜好或关切的情绪，是力求认识某种事物的意识倾向，它能使人集中注意力，提高大脑皮层的兴奋状态，对人的认识和活动产生积极的影响。要想提高学生学习的主动性，激发和培养他们的学习兴趣是关键。根据问卷调查结果（表1），实验前实验组和对照组的学生对体育课兴趣度没有显著性差异，基本相似。但实验组实验后，没兴趣同学降低了11个百分点，有兴趣同学增加了19个百分点，具有显著性差异；对照组则变化不大。激发学生对体育课程的兴趣对于提高学生参与体育学习的动机、提高体育教学效果具有很大的作用。

表1 学生体育课兴趣度调查/%

2.2 实验前、后两组学生课外体育锻炼频次分析

有规律地从事适宜的体育锻炼既能提高个体的身体素质，又能增进个体心理健康。有研究表明，随着每周体育锻炼频次的增加，人的身心健康也会逐渐提高，人的身心健康与他们每周参加的体育锻炼频次有一定的正相关。根据调查结果（表2），实验组每周锻炼2～3次的学生提高了15个百分点，每周锻炼4～5次的也提高了2.5个百分点；而对照组的各频段的百分点变化则不明显。

2.3 实验前、后两组学生体育课考试成绩分析

体育考试的成绩是评定学生课堂学习情况以及教师教学效果的一个重要标志。考试的目的是让学生养成主动参与体育锻炼的习惯，考试成绩可以一定程度上反映出学生对待体育课及体育锻炼的态度。成绩好说明学生在一定程度上进行了认真练习，对技术、技能的掌握达到了相应要求。实验结果表明（表3），实验组实验前后的及格率变化有显著性差异，良好率和优秀率又有明显上升。对照组变化则不明显。

表2 学生课外体育锻炼频次调查（不含体育课）/%

表3 学生技术考试成绩分析/%

以上研究结果表明，以考试为目标指向的公共体育课教学方法适合对没有运动技术基础的大学生进行教学，相对于传统的按部就班的教学方法，该方法可以有效提高大学生学习和进行体育锻炼的兴趣，提高教学效果。

3 结 语

采用以考试为目标指向的公共体育课教学方法适合对没有运动技术基础的大学生进行教学，实验组学生考试成绩优于采用常规方法的对照组，同时试验组学生在体育锻炼参与频次以及体育锻炼兴趣性等方面都有了一定提高，对照组则变化不大。相对于传统的按部就班的教学方法，该方法可以有效提高大学生学习和进行体育锻炼的兴趣，提高教学效果。

G807.4

A

1674-151X（2017）10-100-02

投稿日期：2017-08-09

北京科技大学教改项目（编号：JG2014M59）。

曹庆雷（1970～），教授,博士。研究方向：体育教育训练学。