黄植多

摘要：本文首先阐述了随着课程改革，初中英语教学对于阅读与写作的要求，进一步分析出英语阅读与写作之间的关系，从丰富教学方法、深入阅读内容、反复修改写作三个方面提出了将初中英语阅读教学与英语写作教学相结合的策略，从而全面提升学生的英语水平。

关键词：初中英语；阅读教学；写作教学

一、新课标对初中英语教学的要求

阅读是写作的基础，初中英语教材中的阅读材料，能够有效的全面提升学生的阅读能力与写作能力。阅读各种类型的文章，能够拓宽学生的知识面，体会不同的文章之间表达方式的差异，积累多样化的阅读素材。应鼓励学生多多阅读、朗读，不断增强语感，为英语写作打下良好的基础英语写作在英语学习中，占有很大的分数比重。进行英语写作的训练，是对学生语言运用能力的提升，同时激发学生的学习兴趣和灵感，建立英语学习思路，从而提升基本写作能力。在经过写作训练之后，可以增强学生表达观点的能力，提升自我想象力，逐渐形成独特的写作风格。在分析中考作文的评分标准之后，得知在教育不断改革的情况下，新课标对于初中生的英语综合运用能力有了更高的要求。需要学生通过阅读训练和写作训练，进一步培养分析文章中出现问题的能力、表达观点、反驳观点的能力。除了单独的要求，新课标对于将英语阅读和写作融合也有着一定的要求[1]。

二、英语阅读与英语写作之间的关系

语言学对阅读与写作关系的研究已经进行了几十年，语言学家认为英语阅读与作文两者都需要对书面材料进行思维加工，从而获得新的启发。英语阅读与英语写作都是加工材料的过程，是相互作用的。阅读主要培养学生对文章的理解能力、分析文章的能力，而写作是将这些能力实际运用的途径。在英语教学中，阅读与写作同样重要，二者有着很多相似之处，教师需要将二者结合进行教学，培养学生的英语思维，通过分析阅读材料，增大英语阅读量、了解文章结构，掌握分析文章的技能后，将技能经过内化，形成自己的英语写作风格。将英语阅读和英语写作相结合能够培养学生的综合能力，这种综合能力的培养是一个漫长的过程，需要经过多次阅读的训练、写作的训练、以及二者结合的训练。教师可为学生选择教材中的课文，通过对课文的深入挖掘，获得词汇量、写作技巧等。将所积累的词汇和写作技巧应用在实际写作中，使知识融会贯通，逐步提升学生的英语写作能力，促进学生全面发展。

三、将初中英语阅读与英语写作相结合的策略

1、丰富教学方法，增加词汇量。在英语学习的各个环节中，词汇的积累都起到了很重要的作用。尤其是在英语阅读和英语写作中，词汇量对于分数的提升起到了至关重要的作用。但是大部分学生认为词汇学习十分枯燥乏味。针对这种情况，教师应该采用灵活多样的教学方法，使学生认识到词汇学习的重要性。例如，在讲解What will You Do for Vacation？这节课时，教师可以播放一些相关的英文电影片段，在短片的内容中穿插词汇。如：I am going climbing/going skating/ visiting/...这样就能够为学生创设与教学内容相关的情境，为阅读教学做好铺垫。也可在阅读前让学生观察课文插图和课文标题，对课文内容进行预测，加深对新词汇的理解，激发学生阅读的兴趣，积累的词汇，也会成为学生的写作素材。同时学生通过阅读能够温习旧词汇，同时掌握新词汇的有效渠道。为了将阅读教学与写作教学更好的结合，教师首先需要发挥阅读教学的作用，为学生创设当课所学内容的语言情景，激发学生的求知欲，让学生改变被动阅读的模式进行主动阅读。例如在学习爱好相关的课程时，可先利用多媒体为学生展示爱好相关的图片，如“cooking meals、reading newspapers、collect computers、play basketball”等，然后询问学生的爱好，借此导入文章中心“Somebodys hobby”。通过创设情境，让学生更好的理解文章中的生词和文章内容。

2、深入阅读内容，增加写作素材。初中英语的阅读教学的过程中，教师要着重培养学生对于文章的分析能力，首先要引导学生对整篇文章进行分析，通过分析理清文意结构、进而掌握文章的中心思想。如在学习文章My favurite country is Australia.时，先要引导学生略读课文，概括出每段的大致内容，也就掌握了文章的提纲。在教学过程中，会遇到很多题材的文章，教师应将不同类型的文章进行分类，进行分类教学。通过分类阅读文章，掌握同类文章的写作格局。在學习Have you ever been to Singapore？时，可根据文章的标题引导学生进行城市、地点的描述。进而让学生写一篇介绍最喜欢的城市的文章。在粗略了解文章大意之后，要对课文进行精读，在细读的过程中，学生可以掌握文章中的关键词，关键词可以是新词汇，也可以是一些经典的句式、重点的句型等等。教师可以通过回答问题、填空、造句等方法，让学生掌握文章中的重点语法和句型。例如在精读课文My favurite country is Australia.后，可选择经典的句型和句式让学生造句，比如whether you like... or...；It might seem to... （when）...； Is the ... time to...等，通过类似的方法，学生可以更深地了解句型的使用方法，同时可为写作积累短语和句型。

3、深入思考，反复修改写作。教师在教学中可选择一篇经典的文章让学生深入的思考，通过不断阅读材料，体会材料的表达方式，从而获得更多的写作灵感，逐渐形成英语语感和英语思维能力。写作是初中英语教学的重点与难点，在英语考试中占有很大的分数比重。写作是建立在阅读基础上的，教师在阅读文章后，可以采用复述训练，让学生分别用英语和汉语复述课文，之后让学生参考文章的中心思想想进行仿写。通常情况下，学生在拿到题目后的第一次写作只能表示出文章的大意，想要全面的掌握一篇文章，就需要进行多次修改，在第一次修改中，学生能够找到文章的词汇错误、语法错误。第二次修改，能够以阅读的方式读自己的文章，找到文章结构，造句水平等问题，进一步提升文章质量。培养学生反复修改反思的习惯，这样才能逐渐提升写作能力，通过修改习作巩固阅读理解能力，从而共同提高阅读能力和写作能力[2]。

四、结语

在初中的英语的教学过程中，教师可以利用教材对学生进行阅读训练，通过对阅读内容的逐步领会，将所学知识转化为正确的写作表达。通过丰富教学方法、深入阅读内容等方法，增加词汇量与写作素材，进而实现初中英语阅读教学与写作教学的结合。

参考文献

[1] 王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）：61-65.

[2] 刘奎.初中英语阅读教学与写作教学结合模式初探[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016（1）.endprint