李俊

摘要：进去21世纪以来。我国的互联网产业就得到了飞速发展，而移动互联网式的生活方式已经融入了人们的日常生活当中，各个行业也因为有了互联网的加入，开发出了新的领域，特别是一些计算机有关的行业，不过，和这些行业相比，我国的教育行业对于移动互联网的运用还没有完全普及，利用率不高，没有改革传统的教学模式，学生在学习方面以前的一些问题也没有得到改善。该文在阐述了移动互联网与翻转课堂的基本概念之后，对移动互联网背景下的翻转式课堂教学模式的教学设计进行分析，找出目前我国教育在这方面存在的一些问题，并针对这些问题提出一些解决的路径，以期提高我国的教育教学水平。

关键词：移动互联网；翻转课堂；教学模式

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）28-0145-02

如今是数字信息时代，学生获取知识和能力的渠道已经不仅仅局限于书本，那些老师灌输式的固定的知识对于很多学生来讲，已然乏味，随着社会的进步，人们已经慢慢开始接受互联网在日常生活中的应用，并且在很多地方已经发展到了非他不可的地步，为了紧跟时代步伐，也为了提高我国的教育水平，很多高校已经开始采用移动互联网来干预学生的管理和学习。并且在新的时代背景下，很多学生深知学习是自己建构知识体系的过程，即便是再好的老师也只能起到一个引导的作用，只能作为学生学习中一个不可或缺的参与者，是不能够代替学生去掌握知识的。而移动互联网的应用能够很好地帮助学生完成这一点，即，学生不再是被动的在课堂上接受教师灌输的知识，他们还可以通过移动互联网来获取其他的信息资源，在翻转课堂的教学中，他们将不会再是教师填鸭式的教学对象，他们在书本的学习中，能够通过移动互联网在完成充分的课前预习和课后复习，将知识完全转化为自己的能力，完成真正的课堂学习；另外，学校学生和教师通过这一种方式来获得学习，也能为学生构建出一个适合学生自己学习的学习环境，从时间，空间上来打破学生学习的限制性，同时，也有利于教师翻转课堂的有效实施。

1 实施翻转课堂的必要条件

翻转课堂作为信息时代最常被人们运用的教学模式，在实施的过程当中，必须具备以下几点必要性的条件。首先，要在以互联网为支撑的条件下进行翻转教学与实习。教师在教学过程当中要灵活运用多媒体信息技术进行教学，比如在教学当中，录制课堂过程，以便私底下进行反思和查缺补漏，并通过互联网网络平台，及时与学生进行学习上的沟通与交流，起到一个答疑解惑的作用，学生在这样的条件下，及时深处家庭之中，也能良好的进行自主学习。第二，教师以及学校应该要能够接受这种颠覆于传统的教学模式，并学会掌握这种新的教学理念，拥有更加强大的教学素养和综合素质。比如，能够熟练运用多媒体设备进行教学，在课堂上要组织好每一环节的教学过程，进行充分备课，在组织教学的过程中，要考虑到课堂实践中所会遇到的任何问题，及时在课堂上对学生的问题给出答案。这些都要求教师要跟紧时代步伐，不断加强自身的学习。最后，拥有丰富的课程教学资源也是翻转课堂有效实施的一大必要条件。充足的网络课程资源能够为学生提供有效的课前预习，进行自主学习。而网络教学资源运用它独有的特性：开放，丰富、优质、共享、便捷等特点，教师可以根据不同学生的不同特点，挑选出适合不同部分学生学习的自我学习资源，实现个性化教学，这也是翻转课堂教学模式的一大实施步伐。

2 定义与特点分析

2.1 定义

2.1.1 移动学习

根据研究发现，通过移动互联网来进行学习的人数还在增加的过程中，不过它运用于教育方面，还没有形成一个完整的理论系统，曾有著名的爱尔兰教育学家将学习分为远程学习和电子学习以及移动学习，通过改变学习方式和手段，让实现教育向一个新阶段的迈进，并且通过实际操作，将移动学习定义为：在移动互联网或者计算机的帮助下，能够突破任何时间，空间的限制，有效呈现学习内容，以及教师与学习者之间的双向交流。

2.1.2 翻转课堂

其实，在多年前，在美国的一所学校的老师就已经发现了传统教学的弊端，就是一部分同学会因为某些原因不能按时及时的到课堂上来进行学习，教师为了给学生补落下的课程，就使用移动互联网（摄像或者视频）装备，将自己的授课过程录制成一个完整的教学视频，然后上传单位网络上，或者学校平台上让学生自己完成学习。也就是说，翻转其实就是重新构建一种新的教学和学习的模式方法，改变以往传统的课堂教学，课后练习的教学模式，让学生能够在课后也进行视频的自主学习，在课堂上来进行巩固练习，与老师一起交流完成作业的教学模式。一般的翻转课堂其实是指一个教学的流程，由原来的先教后学改为先学后教，这一教学流程将网络学习纳入组织，要求学生必须高质量完成网络学习，时刻跟踪网络上的教学视频，保证课堂的高效性。另外，教师在这一个过程当中，并不是说已经不重要了，反而，教师的角色不是视频可以取代的，翻转课堂只是作为教师教学的一种手段，目的还是为了提高学生在学习中与老师能够产生互动交流，利于教师进行个性化教学，使每个学生都能找到适合自己学习的方式，并且不落下每一个课程的学习。

2.2 特点分析

2.2.1 移动互联网学习的特点

移动互联网在学习上，会通过小型化的移动计算机网络设备来进行教学或者学习。而这样的移动设备通常都是形状小，体积和重量都相对较低，便于携带的无线网络设备。能够让学生在任何地方，任何时间进行学习，并且能够跟随自己所处的环境，随时随地改变学习的地方。并且，教师在教学的过程中也可以随地随时与学生进行交流互动，及时解决学生在学习上的困惑，为学习者创造一个轻松，便捷的学习环境。学生不仅可以随时随地接收到来自移动互联网那边的学习内容，还能够按照自己的兴趣爱好选择自己自己更愿意学习的内容，增强学生的学习主动性，这一点也再次证明，老师不再是学生获取知识的唯一途径，网络同样能够提供大量的信息资料，作为在教学当中的引导者，教师仍然起着至关重要的作用，虽然说给学生灌输知识是教师的本职，但是通过这种方式，讓学生自己掌握学习的技巧和方法，才是现当代教育的实质，因此，教师也要利用这样一个移动互联网的大背景，在教学的同时，也丰富自己的教学知识面，并将这些内容合理的传递给学生，丰富教学内容和形式，那么，这才是最大限度发挥移动互联网在翻转课堂教学中的作用。endprint

2.2.2 翻转课堂教学的特点

首先，改变了教师的中心角色。传统的教学课堂模式是以教师为中心，教师是整堂教学的主导者、知识的源泉以及灌输者。学生一味接受教师给予的知识；而翻转课堂则将教师在课堂上的角色进行弱化，强调学生的主体性，以学生为中心，学生才是获取知识的主动者，教师在课堂上只需要向学生进行答疑解惑，因此，这并不排除教师仍然是学生在进行良好学习时的推动作用。第二，改变了教学方式。传统的教学方式主要是在课堂上完成，教师在那有限的四五十分钟的时间里对学生进行知识梳理和灌输，然后再布置课后作业去让学生完成，很多学生由于短促的教学时间不能掌握好应有的知识，导致课后作业完成不了，渐渐地就会出现畏难心理；而翻转课堂却大大解决了这方面的难题，颠倒课堂与课后的环节，课后让学生自己进行学习，培养学生的主动性，课堂上师生在一起解决问题，加强师生间的交流，还能减轻学生的学习负担。然而，这样的教学模式是不是能完全适应我国的教育，我国的教师是不是能够驾驭好这种教学模式还有待商榷，但是它深深给我国教师带来了很大的机遇和挑战是不可怀疑的。

3 移动互联网背景下的翻转课堂教学模式

3.1 基于浏览，下载服务的移动互联网学习

在互联网时代，学生所获取的知识不再是局限于具体的教授或者实物的观摩，网络上很多的资源共享，比如电子书的使用等，带给学生很大的便利性，因为数字化的书本便于携带，学生可以通过这些移动设备随时随地进行阅读或者下载，并且，这样的教学和学习成本也远远低于纸质书本。并且电子书的运用，除了上面的有利因素之外，更重要的是，它资源丰富，能够满足学生不同的阅读需求，学生在课外能够更多的丰富自己的视野，将之运用到课堂上的时候也能够得心应手，并且，在一些电子书中可以加入习题操练，教师反馈和一些在线解题的导航链接，让学生在学习教材的过程中趣味性十足，利于在课堂上的表达。

3.2 基于多媒体式的移动业务学习

目前，网络公开课已经成为不仅高校甚至幼儿园都喜用的一种教学方式。这种教学方式同样不受空间，时间的限制，非常便于学生学习，并且对不清楚的知识点，学生可以反复观看网络教学视频，并且，通常情况下，同一个知识点在网络上可能会有不同的教师进行解疑答问，学生可以根据自己的情况去选择相应的，觉得对自己更有帮助的教师去获得知识。这种灵活的多媒体式网络教学，为我们呈现了一对一的教学模式，不仅拓宽了学生获取知识的途径，还能丰富学生的解题思路，达到更高的学习效果

3.3 基于存储便携式的脱机类移动学习模式

移动在线学习和脱机类学习有很大不同。在线学习的时效性和及时性都较强，能够直接与教师或者学生之间产生互动。但是存储便携式的脱机类教学模式却能够不受网络的限制，让学生在任何没有网络的场所都能够学习，不过这种教育模式交互不及时，并且要在学习之前就把该学习教学的内容下载好，但是由于学习内容太多，可能就会造成存储容量受到限制，从而影响学习。

4 基于构建移动学习的翻转课堂教学模式路径探索

在实施翻转课堂的过程当中，其实被分为很多个步骤和环节。因此，教师和学生都必须明确自己基于这个移动互联网平台所给出的教学，学习资源是怎样的，自己又该如何来针对这些不同的知识点进行预习和巩固，然后再在通过课堂上与老师的分析与讲解，去获得解决问题的方法和技能，加强对知识的深入系统的学习，将这些知识进行内化，有针对性的进行总结，在不断观看视频过程中进行反思，将其掌握于心。下面笔者将深度分析基于此种条件下的移动互联网翻转课堂的具体环节

4.1 课堂教学设计的前期准备

在翻转课堂的教学环节中，前期的视频录制是一个重要的环节，视频教学内容的传播风格和录制水平的高低能够直接影响到学生对于这一个视频的接受程度，这也是影响教学质量的一个关键点。一个良好视频的录制，能够帮助学生建立起初步认识个学习的基础，质量良好，教学优秀的视频可以让学生快乐轻松地进行学习，无压力的就接收到大量的信息，因此，這对教师的计算机网络技术就提出了一个较高的要求，首先从内容上来说，视频内容要能够精炼，浅显易懂，因为视频录制有时间限制，教师一定要做到在有限的时间里为学生传递出更多的信息资源；第二，视频制作形式可以多样化，有趣性较高，这样才能足够吸引学生进行自主学习，也便于学生记忆。利用各种软件制作出生动有趣的视频，可以突出一些视频的主题，或者加入学生中流行的网络用语，做到不脱离学生，紧跟时代步伐，让学生在轻松熟悉的环境下获取新的知识，达到良好的教学效果。

4.2 建立一个综合的网络教学管理平台

在移动互联网时代，建立起这样一个综合性的互联网络教学平台，是必要的，也是学生和教师之间能够有效沟通的一个关键途径。好的教学管理平台首先就要按照规定规范上传教学视频，跟踪学生的学习进度，记录每一位学生的学习情况，以便在课堂上能够针对性的进行辅导。其次，教学管理平台应该开通在线交流的功能，可以设定一些自动回复的功能，比如针对某些问题的固定答案，教学可以将之设为自动回复，那么，在学生遇到难题，而又寻不着教师的情况下也能及时解决学生的问题，如果没有解决的，教师在之后看到平台记录，也会抽空查看学生的学习记录和情况，及时给予辅导，这就是这个平台的多功能性，它不仅可以作为一个学生学习课堂综合知识的平台，同时还能从更多方面扩展学生的视野，拉近与教师之间的距离。

4.3 允许学生将移动设备带入课堂

这几年来，手机，平板电脑等移动互联网已经在各家各户有了普及，不仅是大学生，甚至小学生都每人备一部手机。暂且不说手机给学生带来的害处，但是如果能够合理，有效地将手机利用起来，那么这样的一个移动设备对于学生的学习也是能够起到一定的积极作用的。很多学校为了防止学生沉迷于手机，规定到校不得带入手机等相关的移动设备，反而让学生起了反抗心理，越是不让带越要玩，到最后弄得两败俱伤。反之，如果学校能够允许学生带移动设备到学校，学校通过对教师的培训，让教师能够引导学生正确利用手机，合理安排运用手机的时间，将之变为促进学生学习的工具，又能从另一方面让学生接触到外面更多新奇的世界，对于提高教学质量也是有作用的，而且这对于网络设备不足足的学校来说是一个不错的提议。

参考文献：

[1] 赵海兰.泛在技术环境中体验学习模型建构的理论分析[J].远程教育杂志，2010（2）.

[2] 宋洪飞.翻转课堂教学模式研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3] 陈怡.基于翻转课堂模式的教学设计及应用研究[J].现代教育技术，2014（2）.

[4] 袁村.移动学习在翻转课堂教学模式中的应用及启示[J].科教纵横，2013（20）.endprint