张苏良

在现行的小学数学教材中，根据数学知识点穿插了一些数学史的介绍，其目的在于通过数学史的穿插向学生渗透数学文化教育。但是，很多教师在教学中，往往会忽略这方面内容，认为这部分对提高学生的数学成绩没有多大的帮助。在新课程理念下，小学数学教学要培养学生的数学核心素养，而数学史是培养学生数学核心素养的有效载体，因此，教师对这一部分内容要重视，并适当地穿插应用。

一、穿插数学史，拓展数学内容

教师是课程资源的开发者，在新课程理念下，不能够再“教教材”，而应该树立“用教材教”的理念。教师在准备上课内容时，可以通过多种方式去收集教学史资料，不仅要收集关于书本上的资料，也可以根据要上的内容收集一些数学史的资料，在这个过程中，教师对书本上的知识了解得更加透彻。提前准备好一些教学过程中涉及到数学史，只有这样，教师在上课时，才能熟练、流畅、全面地向进行数学史内容的穿插，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，笔者在教学“年、月、日”这节课时，通过查阅资料对“年、月、日”的一些数学史料进行了充分了解，并根据这一节课的知识点，对大量的数学史料进行了筛选，在课堂上，给学生提出了以下问题：（1）在日常生活中，我们经常提及的“世纪”和“年代”分别有什么含义？具体是怎么使用的？（2）中国农历的二十四节气是怎么来的？（3）外国的日期是按照什么格式写的？（4）中国有哪一些传统的节日？……