黄潜平

近年随着大批农村剩余劳动力不断涌向城市，留守儿童的问题日渐突出。由于他们长期生活在特殊的环境中，容易产生自卑、消极、孤独、自私、厌学等一系列消极情绪，严重的甚至误入歧途。因此，关注留守儿童，对他们的教育是新时期社会发展对教育工作者提出的挑战，留守儿童的心理健康问题更是我们必须关注的重点。

一、留守儿童存在的主要问题

1.孤僻、自卑、自我封闭

留守儿童由于长期缺乏关爱，遇到困难和挫折时没有可以信赖和依靠的对象，久而久之就养成了孤僻内向的性格。这种性格直接导致了自卑心理的产生。不愿意向他人求助，不愿意与人交流，习惯于用一种冷漠的外表将自己紧紧地禁锢在一个狭小的自我空间。由于贫困，他们过早地体会到了生活的艰辛，在孤独寂寞中成长，享受不到来自身边亲人的关爱和温暖。

A同学是一个十分文静秀气的女孩，从小父母外出务工，在祖辈的抚养下长大。由于长期缺乏父母的关爱，性格过于孤僻，教师一直在帮助她，希望她能打开心结，让自己变得开朗乐观起来。第一次和她谈话，在办公室里，A同学一直低着头，急促不安地绞着手指，没说话眼泪就直往下掉。在整个交谈的过程中，她几乎很少开口。

2.胆小、消极，缺乏生活的能力和勇气

由于自卑心理造成了留守儿童长期的自我封闭，使得他们没有勇气面对和正视学习与生活，长期的压抑让这些孩子变得胆小、消极、自信心缺乏，对社会生活的适应能力也越来越差，严重的甚至还会产生厌世的念头。

Z同学平时寡言少语，极少和人交往，由于父母在外，他随姑妈长大，每年只有过年时才能和父母短暂地见上几天。那几天对于他来说，其意义远远大于了过年本身。随着年龄的慢慢长大，他对父母的依赖和思念越来越重。那一年，父母临行前和他告别，他抱着妈妈久久不愿松手。父母离家后的第二个月，他以极端的方式告别了这个世界。在他的遗书中，他说，父母的离开让我很伤心……

3.压抑、忧郁，人际关系敏感

窘迫的生活环境，使得绝大多数留守儿童拥有的只是“隔代亲情”，这在孩子的学习和教育上就出现了诸多不尽如人意的地方，直接导致了他们的“亲情饥渴”。在这种情况下，他们只能将自己的心理需求深深埋藏在心中，而流露出来的是孤独忧郁，情绪敏感而不稳定，无力独自面对挫折和挑战，外人一个不经意的表情和眼神，就足以让他们受到伤害。另一方面，父母关爱的长期缺乏导致的情感隔膜，使他们偏激、易怒，缺乏礼貌，有较强的怨恨情绪，不愿意与人接触，即使和别人交往，也不受欢迎，反过来更加重了他们的自卑心理。

M同学是一位留守的初中女生，在教师家访时，她把自己关在屋里不出门相见，原因是她不喜欢老师到家里找爷爷奶奶了解情况。

4.冲动、自私，缺乏爱心与责任感，逆反心理强

由于父母长期在外，能体现在孩子身上的关爱只是有限的钱和物。而陪伴孩子们的长辈，考虑到孩子们在亲情上的缺失，不论家里生活状况的好与坏，都在一定程度上尽可能地满足他们的需要。这种娇宠溺爱养成了他们的坏习惯，让他们逐渐变得自私、蛮横、偏激，缺乏爱心，没有责任感，不愿意接受提醒和批评，甚至对他人抱以不友好的态度，在日常行为中充满了很多有意无意的破坏性成分。同时由于留守儿童正处于身心发育期，缺乏安全感，情绪欠稳定，极易造成失控和冲动，这种戒备和敌对心理的一个重要表现就是攻击行为。有些孩子总感觉到别人在欺负他，喜欢斤斤计较，对管教和批评容易产生逆反心理，甚至还拌有暴力倾向。

D同学一直是爷爷奶奶负责他的生活，他每天都要制造出一些矛盾，来引起别人的注意。当教师找他谈话时，他有明显的抵触情绪，有时还变本加厉地用打架来引起大家的注意。可见他的内心不但孤独，也较逆反，所以才有这样的表现。

二、留守儿童心理问题的成因

1.监护方式存在缺陷

目前留守儿童的监护方式主要有两种，一是由祖辈抚养。对这种方式虽然父母比较放心，但由于监护者只注重了物质上的满足，较少精神、道德上的引导，结果是过多的宽容、放任和溺爱。而祖孙年龄差距大，“代沟”明显，处世观和教育方法很难被孙辈接受。同时，一些老人看护的不止一个留守儿童，力不从心，更是难以承担监管之责。二是由父母的同辈人监护。由于监护对象并非己出，監护人有所顾虑，不敢严格管教或者疏于管教，也养成了留守儿童的一些不良习惯。

2.亲情缺乏

留守儿童处在成长的关键时期，亲子关系的正常发展非常重要。依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能满足孩子的基本生理需要，帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。所以留守儿童长期缺乏稳定和谐的亲子关系，很容易变得胆小、呆板，不敢不愿与人交往，敌对逆反情绪严重。这些不良情绪影响了儿童的身心健康，使他们产生了焦虑、自卑、忧郁、缺乏自信等心理问题。

3.学校教育因素的影响

学校对学生的人格形成与发展的影响是不容忽视的，学校是一个有目的、有计划的教育场所，其方式与结果也会影响到留守儿童身心健康的发展。长期的应试教育，使得一部分教师在对待成绩好与坏的学生时，情绪和观念以及教育方式都有明显的偏差，而留守儿童这个特殊的社会群体，无论是认知能力还是求知欲，都明显地差于同龄的学生。加上他们的性格缺陷，如果这时学校、教师再不加以正确的引导和施教，只能会使其心理问题更加严重。

4.社会环境的影响

社会上不良风气的存在是有目共睹的，而一些不良场所和成年人的不良行为对留守儿童的成长带来了极为不利的影响，处在发育阶段的孩子自制力本身就不强，无法区分和鉴别事物的好坏，法律知识欠缺，而留守儿童又缺乏父母的监管，极容易被一些不良风气误导和感染；或者被人引诱、拉拢，误入歧途。

三、留守儿童心理问题的疏导和对策

1.完善家庭教育

留守儿童最缺的就是父母的关爱，父母是孩子的第一任老师，良好的亲子关系能促进孩子身心健康发展。为了留守儿童能象其他孩子们一样健康成长，父母要学会与孩子沟通，及时地发现和掌握孩子在各个不同时期的心理状况和思想，建立良好的亲子关系。这样可以保证孩子能得到更多的关爱和呵护，满足他们不断增长的生理和心理上的需求。endprint

2.加强沟通，改善提高监护人的素质

对留守儿童的教育，家长也有不可推卸的责任。父母要及时与学校沟通，商討孩子的教育方法和策略。调整家长的外出方式，为子女提供必要的生活和学习条件。外出的父母与孩子的沟通间隔时间越短越好，力求全面、细致，在让孩子明白父母对他们的爱与厚望同时，也让他们理解自己的家境与现状，消除隔阂。孩子是一块无瑕的“璞”，只要心里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的动力。

3.加强学校管理，倾注关爱

学校应把留守儿童的教育作为专项工作，建立一套完整、系统的体系和方法。首先，教师要对每一个学生完全平等的尊重与接纳。这不是无原则地迁就，而是把学生当作一个有价值的人来接纳，不轻易做出“好”与“坏”的判断，给学生宽容，让其充分地表达和自我觉察，从学生的负面行为中读出积极的意义。在生活、学习上给他们无微不至的爱，时刻关注他们的思想变化，发现问题及时沟通。老师只有以尊重为前提，以信任为基础，以爱为出发点，就一定能打开他们的心扉。同时，努力营造出和谐的班级人际关系，培养学生的爱心和互助氛围，让他们感受到爱的关怀与温暖，增强自信心。

其次，留守儿童由于“亲情饥渴”，他们大都比较内向、自卑，甚至忧郁、孤独，老师就要当好他们的家长，学会用家长般的爱去关心他们。和他们多谈心，尽可能地了解他们的所思所想。在平等、和谐、信任的氛围中，让学生体会到如沐春风的感情。在课内课外努力营造出和谐轻松的环境，让他们放下包袱，敞开心扉，吐露真情。在用心倾听他们心声的同时，尽量与他们的父母保持联系，加强沟通，共同为孩子们营造一个家园式的生活环境。在班集体中，让孩子们结成互帮对子，一起学习、交流，从而有利于消除他们的顾虑与自卑。

另外，积极正确地引导留守儿童，以一种恰当的方式释放心中的不良情绪，对于孩子们心理的健康和平衡非常重要。说学逗唱和运动均是合理宣泄的手段之一。利用学校的“心理咨询室”，为留守儿童提供一个交流、减压的空间，让他们尽情地释放不良情绪。在这个过程中，老师要做的是倾听，理解和安慰，鼓励他们坦率地表达自己的感受和想法，当他们发泄完自己内心的不平情绪后，人就会变得特别轻松。

再次，针对留守儿童的生理和心理特点，有系统地组织安排一些有趣的集体活动，如故事会，兴趣小组，主题班会等，给他们一个展示自我的机会，这样即可以发挥他们的特长，培养他们的兴趣爱好，消除不良心理，建立自信心，同时也让他们融入了一个大家庭，充分享受温暖，远离孤单，爱心与责任感得到了极大的增强，正确的人生观和价值观也可以从他们身上很好的体现出来。

最后，利用留守儿童的“上进心理”，不失时机地对他们进行肯定鼓励和表彰，这样做，不但可以有效地发挥他们自身的上进潜能，培养他们的上进性格，还能让他们看到通过自己的努力可以达到的高度，有成就感和满足感，也可以避免破罐子破摔现象的发生。在学习中，帮助他们制定切实可行的学习计划和目标，建立相应的奖励机制，配合班上的主题班会，让他们交流经验和心得，在和谐友好的竞争中锻炼自己的意志，增强自信心，提高学习积极性。

总之，对于留守儿童教育是一项艰苦、长期的工作，教育工作者面临的任务即光荣又艰巨，为了我们的祖国，为了我们的明天，我们必须拿出自己的爱心和责任去帮助他们，让孩子们生长在祖国灿烂的阳光下，成为一个对社会有用的人才。

（作者单位：湖北天门中学）endprint