王鑫

摘要：人的生命只有一次，生命对于每个人来说都显得弥足珍贵。各种各样威胁着小学生生命安全的因素不容忽视，对小学生进行生命教育的问题也迫在眉睫。本文阐述了生命教育的内涵及存在的误区，并以建水县第四小学为例，分析小学生生命教育的现状。希望生命教育在普通教育中得到更多的重视，小学生的身心健康成長和生命安全保护得到更多的关注。

关键词：小学生命教育现状状

中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0098-02

一、生命教育的意义

生命是我们进行一切活动的基础和必要条件，每个人的生命都显得弥足珍贵。生命生生不息，孩子更是对上一代人生命的延续和继承，但是近几年中小学生死于自杀、他杀、自然灾害或者人为事故的事例时有发生，生命的乐章尚未奏响就被迫戛然而止，让人不禁扼腕叹息生命的脆弱。

2011年1月10日下午5时30分许，深圳横岗一9岁男童，因学习成绩不好，被班主任在班上宣布禁止参加期末考试，经受不起同学的嘲笑，便选择从家外几米高的围栏上跃下，结束了自己的生命。2012年5月30日曝光17岁男孩卖肾只为买iPad2的无知可悲行径。2014年4月19日，海南琼海市一个年仅9岁的小女生因母亲带哥哥外出看病，其随行要求被拒而上吊自杀。同年6月12岁的钟喜为救溺水好友不幸身亡。2015年12月25日，江西9岁小男孩因放学晚归被父母批评，选择在家中卧室上吊自杀。或因过于强大的自尊心承受不住嘲笑而走向毁灭，或因奢靡的追求和无知的任性而轻贱自己的生命，又或因对自身力量的不正确判断和不耐受挫折的懦弱胆小而误失了生命，一条条鲜活的小生命就这样悄然消逝，一个个血淋淋的悲剧赤裸裸地摆在我们眼前，你还会觉得生命很坚强吗？

“目前，中小学生自杀已经成为一个越来越严重的社会现象。”2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告（2014）》中如此阐述。书中对2013年全年中小学生自杀的79个案例进行了分析，得出中小学生的自杀行为多为当时压力下的瞬间意志力崩溃或是一时冲动所致，其根本原因离不开高度的应试教育制度的结论。国家亦开始重视小学生的生命教育。但是儿童青少年的自杀却渐趋低龄化，最小的孩子年仅9岁。据世界卫生组织统计，在全球1/3的国家中，青少年是自杀风险最高的人群，不禁让人讶然。

在为那些稚嫩生命的凋零感到伤感的同时，我不禁在思考：究竟是什么原因让他们如此轻视自己的生命？究竟是什么原因让他们做出了终止自己生命的决定？除了这些孩子自身的心理承受能力不佳外，是否还因为他们对生命和死亡认知的不透彻呢？对生命的不重视，是否又因为他们关于生命的教育得之甚少呢？由此，什么是生命教育？学校的生命教育现状又是怎样的？小学生的生命教育是否得到了更多的关注和重视？这些也是在下文中要思考和讨论的问题。

二、生命教育的内涵

（一）生命的含义

在《辞海》中对生命的诠释是：“生命是由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。与非生物不同，生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育、运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。”

在百度百科中，生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外延可以包括生化反应产生的能够自我复制的氨基酸结构以及真菌、细菌、植物、动物（人类），就未来的发展而言，人工制造或者促成的机器复杂到一定程度，具备了某种符合生命内涵的基本属性的现象也将可能纳入生命的范畴，包括人机混合体，纯自由意志人工智能机器人。

因此，生命是人类对生命现象存在的诠释，是生物体具有存在和活动能力的基础。人的生命是一个自然的物质生命过程，同时也是一个精神生命过程，更是一个社会生命过程。

（二）生命教育的内涵

“生命教育”，最早明确提出这个思想的是美国的学者杰·唐纳·华特士。1968年，他创建阿南达智慧生活学校，开始倡导和践行生命教育思想。他是公认的世界生命教育的先驱，毕生致力于生命教育，到世界各地巡回演讲，宣扬生命教育的理念与思想。

而目前关于生命教育的内涵和界定，可谓百家争鸣。

浙江大学张云飞先生认为：“所谓生命教育，是指导学生正确认识人的生命价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终级信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”

南京师范大学冯建军先生认为：“生命教育主要是教人认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命、探索生命的意义，实现生命价值的活动。”

湖北教育学院的文雪认为：“我们强调的生命教育，目的在于教育学生认识生命，引导学生欣赏生命，期许学生尊重生命，鼓励学生爱惜生命的教育。”

综上，可以将生命教育定义为是有关于生命的教育，其内容包括：帮助人们全面正确地认识自然生命，知道生命的宝贵和脆弱及不可逆性，懂得要珍惜和保护自己的生命，并且学会尊重和关爱其他生命，与自然和谐相处；增强安全防范意识，提高生存技能和生命质量；正确看待死亡，了解生命的意义，找到自己生命的价值和定位，培养积极乐观的生活态度，形成积极的生命观、价值观。

三、生命教育的现状

（一）生命教育存在的误区

生命教育已经逐渐走进学校，走进家庭，走进社区，走进网络，我国各级各项教育都开始在生命教育的大道上行进，但是对于生命教育仍存在着一些误区：

有人认为，生命教育只是在一定时期进行的教育。学前儿童年龄太小，每天只需要玩玩乐乐就好，而小学生接触这些又略显深奥，只有待孩子有了一定的认知理解能力后，才能更好地进行。然而，生命是一个由出生到死亡，不断发展延续的过程，所以生命教育不只是在某一时期进行、一段时间内就能完成的教育活动，生命教育应该贯穿一个人的整个成长生涯，并且需要从小抓起。可以说，生命教育始于生命诞生之初，终于生命消逝之际，是一项终生性的教育。endprint

我们所要提倡的生命教育并非是单纯预防自杀的教育形式。小学生受到的生命伤害不仅可能是来自自身的生命放弃，也可能来自于外界不可预料的自然灾害或人为伤害事件。2015年陕西山阳“8·12”山体滑坡事件中，64人失踪，其中就有7名是未成年人，最小的仅8个月。2010年“3·23”南平校园凶杀案中，一名中年男子在小学门口手持砍刀行凶，造成8名学生死亡，5名学生重伤。每个生命体的生命都是独特而唯一存在的，对小学生进行生命教育，在预防他们对自我生命放弃的同时，还需要增加他们对生命和死亡的认识，教其学会自我調节情绪，增强其生命保护意识，提高其自我保护能力，更让孩子们在珍惜自己生命的同时，推己及人，懂得尊重、爱护他人的生命，敬畏生命，热爱自然。

有人认为，生命教育找不到规律，以致其实施具有一定的难度。而所谓规律是指事物运动发展过程中固有的本质的必然的联系。国家关注生命教育，坚持科学的指导思想和“以人为本”的教育理念，注重理论联系实际，树立正确的生死观。在教学活动中，我们可以借助合适的契机，根据孩子的年龄和认知特点，引导孩子们了解、热爱生命，建立生命与自我、自然、社会的和谐关系，学会关心自我和关爱他人，学会关注自然和社会，提高生命质量，理解生命的意义和价值。

（二）生命教育现状

现今，在我国港台地区生命教育获得了政府、宗教、学校、家庭等的广泛支持，香港已经出现了专门从事中小学生命教育的社工机构，平时驻扎在学校，定期为学生们开展生命教育。而在中国大陆，生命教育还是个新颖的领域，现代意义上的生命教育还只是刚刚起步。

2016年9月到12月，笔者对建水县第四小学四到六年级的学生进行了问卷调查，以了解他们对生命、生命教育和生命教育课程的认识情况，问卷调查分析如下：

（1）大部分的学生能够正确地认识生命、生命的到来和死亡的概念。知道生命的来之不易，懂得要敬畏生命，并且感恩父母。这是理性客观的认识，也有一部分感性的理解。认为风云雨雪等自然现象也具有生命的特征，认为死亡只是一种长时睡眠的状态；或者相信生命存在此消彼现的平行世界理论，或者希望会有死而复生的生命奇迹。

（2）大多数的学生具有一定的安全防范意识和自我保护常识。他们能够从课堂、书籍或父母那里获取一些关于生命教育的知识。面对残疾人或受伤小动物时，大多数孩子会有同情、帮助和保护的欲望，对他人自我了断生命的行为持不赞同的态度。极少数人会对生命现象持有漠视、忽略的态度。

（3）在参与问卷调查的416名学生中，78名学生有过自杀的消极意念。其中女生占449%，男生占551%，比例明显高于女生。而六年级的学生竟占743%。可见这些小学生的身心健康是存在一些问题的，而这与家庭、学校、社会有一定关系。他们中有很大一部人不能感到学校或者家庭生活是非常快乐的，在意或者非常在意他人的看法，甚至不能正视自己，自卑心理大于自信心理。调查显示，家庭、人际关系以及学业压力成为这些学生产生消极情绪的主要原因，而面对这些消极情绪，一部分学生是不能较好地进行自我调节的，以致产生了极端的毁灭自我的想法。面对这些情况，是不是应该反思一番，除了孩子们的成绩，我们是否真正关注过孩子们的生命成长历程？

（4）该校会定期进行一些有关于生命教育的地震、火灾逃生演练，形式略显单一。对于学校是否设有生命教育课程的问题，学生的回答有些模棱两可，不能明确。但从该校教师那了解到，学校现在关注新的教学热点，如《三字经》《弟子规》等国学经典教学，与生命教育有关的三生教育却渐渐淡出了老师和学生的视线，而渗透在其他如音体美等学校课程中。

这是生命教育在学校中的体现，而在家庭教育中，48%的家长经常向孩子讲授生命的重要性，而16%的家长从不向孩子讲授生命的重要性。大多数的家长只关心孩子的学习成绩和排名情况，其对生命教育的了解不足，往往也忽略了对孩子心理健康和生命的教育。

以上种种，我们可以看出小学生获得的生命知识是不全面的，得到的生命教育也是时有时无的。而小学生的身心健康需要悉心呵护，他们的生命教育需要更多地关注。此时，希望家庭、学校、社会担负起这不容忽视的责任和义务，更多地关注小学生的生命教育，关注孩子们的健康成长。

参考文献：

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责任编辑：于蕾endprint