摘要：本文以开展高职创新创业教育的必要性为起点，论证了高职市场营销专业教育与创新创业教育在培养目标与实践价值上具有一致性，并以武汉船舶职业技术学院市场营销专业建设为例，探讨了如何建立基于知识技能素质为一体的高职创新创业人才培养模式。

关键词：高职 创新创业 营销人才

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0001-02

笔者长年在市场营销专业教学第一线工作，希望借助本文，探讨如何在高职院校进行创新创业教育活动，如何将创新创业教育与市场营销专业教育紧密结合，为社会培养一批适应新形势，能熟练运用知识解决实际问题的创新应用型人才。

一、基于知识技能素质一体的高职创新创业人才培养的必要性

（一）时代与国家的需要

“大众创业、万众创新”的时代，高校作为培养创新创业型人才的发源地，要树立体现终身教育理念，肩负全面开展切实有效的创业创新教育的责任。通过加强学生的创新意识、精神和创业能力培养，以创业带动就业，适应不断变化的社会新形势。

（二）高职教育发展的需要

教育部早在2011年就提出“将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量人才养质量的重要指标”。从目前形势来看，高职创新创业人才的培养应该合理归位于“能通过企业进行创新活动、创造事业的人”，必须适应区域经济发展，适应行业发展，适应企业内部创新创业需要，立足具体岗位群和岗位工作要求。

（三）高职毕业生就业市场的需要

随着高等教育大众化的推进，大学毕业生就业岗位、就业方式多元化的趋势明显，就业与创业的边界逐渐模糊，高职教育的就业形势更加严峻。当企业开拓新业务、成立新部门时，需要补充创新型人才，企业竞争核心也在于创新团队。这使得创新应用型人才不仅是高职人才培养的目标，更是社会、企业、学校和学生自身发展的共同需求。

二、高职市场营销专业教育与创新创业教育相互融合的可能性

（一）市场营销专业教育与创新创业教育在教育目标与途径上的统一

创新创业教育与专业教育的目标是一致的，专业教育是创新创业教育的基础，创新创业教育对专业教育有促进、强化的作用。①创新创业教育不但不排斥专业教育，而且必须更深度地依赖专业教育。②因为创新创业人才的培养过程离不开专业教育课程体系与教学资源，实施创新创业教育的主体依托于专业教学团队，其平台借力于校内外实训基地。就教育目标与实施途径而言，二者具有一致性。

（二）市场营销专业教育与创新创业教育相互融合，才能提高毕业生的应变力、竞争力与发展力

两种教育的融合不仅在知识、见识方面为学生提供最新科学技术信息、行业发展动态、经济社会资讯，还能运用一个个虚拟的、仿真的、全真实的项目，去带动学生思考问题，强化其理论应用实践的能力。与此同时，通过创新创业系统性教育，学生的创新意识、精神得以启蒙，创业能力得以培训，创业素质全面提升，从而加深学生对专业学习领域的理解与转化，最终会成就毕业生的职场应变力、学习力。即使并非所有学生都去自主创业，但也会为社会培养一批高质量的、具有创新发展能力的应用人才。

三、基于知识技能素质一体化的高职创新创业人才培养模式——以武汉船舶职业技术学院市场营销专业为例

（一）将创新创业教育融入营销专业教育模式的框架之内

首先，要将创新创业型人才培养目标、要求纳入到营销专业人才培养定位中去，确立创新型营销人才需要培养的知识、能力、素质目标；其次，在整个营销人才培养方案中贯彻执行创新创业教育，开发出支撑创新营销人才培养的课程体系；第三，通过合理配置包括校内外师资队伍力量、实习实训条件等在内的各类教学资源，为创新型营销人才培养提供有力的保障；第四，推行教学考评、教学管理的机制改革，例如：学生创新活动计入学分，教师指导创新团队活动计入科研考评等，激励创新创业教育与专业教育融合。

（二）强化学生创新创业素质是高职创新创业教育的主要任务

根据心理学和教育学的理论，“创新创业素质”是可以培养的，而这正是高职院校应尽的责任。一旦有了“创新创业素质”，就拥有了伴随一生的宝贵财富。

在专业素质教育过程中不断渗透人文科学、社会科学、自然科学、艺术鉴赏等内容，给学生提供多维度的思想文化的感染与陶冶，拓宽学生心胸与视野。市场营销专业学生普遍活泼活跃，我们将創业素质教育以教学的方式直接体现在教育过程中，针对营销学生好“动”的“天性”，培养一定的“静态”功力，达到以“动”带“静”，以“静”控“动”，打造在职场能够“动静结合”的一线创新型营销人才。

（三）开发基于知识技能素质一体的创新创业课程体系

以市场营销专业建设与教学改革为支点，将创新创业课程设计为四个层级：通识创新创业教育课程输入创新意识、创业知识；专业课程强化创业技能；实践活动课程提升创新创业能力；经营实战指导课程。这些课程既包括课堂内的理论教学，也包括实践教学以及第二课堂活动，并且都需要计入学分。

创新创业教育原则上是面向全体学生，通识创新创业教育课程含有就业指导与创新创业教育课程以及以职业认知、职业生涯规划为主体的专业入学教育活动，开展与优秀创业校友的交流活动，灌输创新创业意识与创业知识。

建立合理的知识结构，是创新创业的必要条件。在专业基础平台课程、专业理论课程、专业实践技能课程中进一步培养学生的创业意识和创业精神，使之具备基本创业能力。通过学习人文类、社科类、工科专业类任选课程，拓宽学生的知识面；通过经管学院开设的经济学、管理学、会计、统计学、电子商务等专业基础平台课程，赋予学生创业的必备知识。专业理论课和专业实践课是让创新创业教育贯穿营销专业教育的主要阵地，突出培养营销核心技能（市场调研、销售服务、客户管理、营销策划）与核心素质（人际沟通、耐挫抗压、团队协作、感恩敬业）。在理论课程中，采用任务驱动式教学方法，通过模拟真实企业实践活动的情景，完成调研、案例分析、展示成果、分享经验一系列任务，有效锻炼学生创新创业能力。endprint

利用校内仿真电子沙盘软件，通过对企业营销与策划的模拟，将企业运营中普遍应用的营销知识、工具、模型、方法与国内外成功企业的营销策划经验融入到虚拟企业的经营管理中，使学生在模拟经营中快速掌握营销策划这一实践性极强的学科知识，并使复杂、抽象、枯燥的营销策划理论知识趣味化、生动化和形象化，让学生在游戏般的训练中体验完整的营销过程，感悟正确的经营思路和营销理念，为未来创业打下基础。

学生自主创业与独立的工作能力培养，实战经营活动必不可少。引进企业到校内开辟创业创新项目，直接作为学生创业练手的项目来做；校企共建创新创业孵化项目，利用企业实际经营过程中扩张期，校企签订横向科技服务协议，派遣学生、教师进入企业运营项目中开展工作。通过组织学生参加校内外创新创业比赛，以赛促学、以赛促教，营造创新文化氛围。

（四）校企合作、工学结合，创建体现创业过程的实践能力培养模式

分阶段建立多种不同功能的校外实训基地，把学生置身于企业工作环境，体验企业文化氛围，逐步创立体现创业过程的实践能力培养模式。①创新创业认知阶段：采用参观企业、校外实习基地、邀请优秀创业型校友回校内讲座交流的方式，确立职业发展方向，萌生创新创业梦想。②创业核心技能培养阶段：安排学生到市场调查公司、电话销售公司、广告公司、零售连锁公司等专门型企业实习，学习单项创业技能。③创业能力综合提升阶段：邀请企业销售专家、改革创新能手以及优秀毕业生做更加深入的营销创业讲座；利用企业真实案例开发课程，为创新创业提供新思想、新内容、新方法。④创新创业实践阶段：组建由企业经营专家、专业教师联合指导培养的学生创新工作团队，利用顶岗实习机会，磨炼经营实践能力与创新创业能力。

只有把创新创业教育与专业教育相互融合，建立一套系统、科学的课程体系，借助学校、企业、行业、政府多方资源，通过创业实战经营项目的演练，才能培养出符合经济和社会发展需要的、能熟練运用知识解决实际问题的创新应用型人才。将创业教育与职业教育有机融合，创建一套适应新形势的高职院校创业教育教学模式，需要我们不断努力去探索、实验、修正、完善。

注释：

①马林.试论高职创新创业教育的模式[J].黑龙江高教研究，2011（11）：115.

②曹胜利，雷家骕.中国大学创新创业教育发展报告[M].沈阳：万卷出版社，2009： 45.

参考文献：

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责任编辑：于蕾endprint