陈桂清

一、课堂内活用怀集文化素材生成趣味语文课堂

1.巧用怀集文化导入文本，为语文课堂增趣性

大部分学生毕竟是土生土长的怀集人，如果教师上课过程中提高了一些与他们熟悉或者身边发生的事例，不仅增加课堂的趣味性，而且能唤起他们学习发兴趣。例如，人教版高中语文必修五的《陈情表》，《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义：除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。如果教师在上课之初，导入“怀集第一孝子”——邓奇芳，他用了大半辈子照顾身患疾病终日躺在床上的父亲，他用行动诠释了什么是孝。这样的导入，一下子就可以将学生对文言文学习枯燥乏味的负面心理预期驱散，为接下来的课文学习奠定浓厚的趣味。再如教授鲁迅的《祝福》一课时，教师如果能够巧妙的从怀集习俗这一角度导入文本，例如介绍下帅的闹元宵，或者让学生把自身过春节的记忆同文本作比较，在感受变迁的同时，也一定更能加深学生对文本的解读。

2.巧用怀集文化拓展知识，为语文阅读课堂增加趣味性

怀集，两千年的古县，两千年文化，必然有着许多历史典故、英雄事迹，把怀集文化教学融入到高中语文阅读教学中去，可以更好地完成《大纲》提出的“领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，增强民族使命感和社会责任感”的目标，能更好地培养学生的社会责任感。……