郜世玲，程传银

体育课堂教学冲突研究

郜世玲，程传银

运用文献资料、逻辑分析等研究方法从体育教师、学生、教材三个方面深入剖析，从教师与学生、教师与教材、学生与教材、学生与学生四个方面讨论体育课堂冲突产生的原因。同时根据体育课堂教学冲突存在的状态和作用将其分为显性正向、显性负向、隐性正向和隐性负向四大类。最后，分析体育课堂教学冲突的利弊，并针对如何预防负向冲突以及怎样发挥冲突的正向作用，提出课堂冲突管理的正确策略。

体育课堂教学；冲突；教师；学生；教材

1 问题的提出

课堂教学活动是教师的教与学生的学相互作用的结果。学生、教师、教材是组成课堂教学的三个核心元素。但在日趋多元的文化背景下，学生对客观世界中的各种事物已经形成自己的看法并养成独特的思维方式，因此教师与学生在世界观、人生观、价值观以及对事物的认知方面存在的差异日益凸显。此外，随着体育课程改革的不断进行，教学目标的不断提高，教师的教学方法和评价方法如果没有及时跟上改革的步伐，课堂教学中的矛盾便会此起彼伏，那么课堂教学冲突便成为教育领域不可忽视的问题。研究在课堂理论的基础上，深入体育课堂教学的实践，不难发现体育课堂教学冲突产生的因素主要有四个方面：教师与学生、教师与教材、学生与教材、学生与学生。冲突的出现就必然会呈现出一种教学的病态，必须立刻得到引导，这就需要我们深入剖析体育课堂教学冲突的种类、性质、作用从而提出正确的指导建议。……