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生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

2017-11-10朱敏

读与写·教育教学版 2017年10期
关键词:小学美术生活化教学策略

朱敏

摘 要:在小学开展美术教学过程中,教师要有意识地在其中加入生活元素,将二者有机结合在一起,美术是一门抽象性比较高的学科,在生活化的角度上开展美术教学往往会起到更好的作用。本文中针对生活化视界下的小学美术有效教学策略进行了分析。

关键词:生活化 小学美术 教学策略

中图分类号:G622 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2017)10-0217-01

生活化的美术教师,就是利用生活中的元素将美术中比较抽象学生搞不懂的地方具体化,在着其中加入生活背景,让学生更好的了解相应的美术知识,感受来自生活与美术的双重享受。

1 培养学生发散思维、发现生活之美的能力

在开展小学美术教学工作的时候,教师布置的教学计划要符合新课改的基本要求,懂得在美术教学过程中激发学生发散性思维,切实利用在此阶段学生的想象力,引导学生利用生活中接触到的事物进行绘画,以期培养学生的美术技巧。在美术课堂手工制作的时候,教师可以鼓励学生选择自己喜欢的颜色进行创作,制作一个三角形、制作一个动漫人物等等都是可以的,教师注意不要限制学生的自我发挥,要引导学生个性发展。在学生完成创作之后,教师一定要带着欣赏的态度取观察学生的作品,对学生的创作进行肯定。通过这种方式,学生的创新能力会得到极大程度上的发展,不会制约学生的想象力,从而对美术有更加强烈的热爱。

2 引导学生进行生活观察

在小学,学生基本上是没有任何生活经验的,但是在此阶段的学生好奇心比较强,没有什么压力,其联想能力是成人不可比拟的。学校是教书育人的地方,生活也是一样的,并且,学生通过接触生活能夠更加清楚人类社会的构成,并且获取各种各样的生活感悟,了解生活也是很美的。美术学科许多内容都是通过视觉看到的,教师需要付出耐心引导学生仔细进行观察,实现美术的丰富性。在传统美术学习中,学生往往是“依样画葫芦”,极大程度上遏制了学生的个性化发展,其探索心理和求知心理都有极大阻碍。

此阶段的学生很容易对新鲜事物产生非常强的好奇心理,想要去了解事物本质,要实现美术与生活的结合,美术教师就可以将学生的这种心理作为美术教学的切入点,帮助学生了解生活中的事物,并且鼓励学生将生活中接触到的事物描绘出来。例如,在对“树”进行绘画的时候,美术教师可以带领学生去观察校园内的树木都是什么样子的,并且在观察的时候要非常细致,疏密、纹理以及粗细等等都是要注意的。在实地考察结束之后,就可以带领学生回教师进行美术创作,学生通过这种方式得来的灵感,会使学生有非常强烈的绘画欲望,也是因为学生是通过自身观察得到的,所以在进行绘画的时候,相对来看都会比较顺利。在这种情况下,教师就要为学生制作更多观察实际生活的机会,生活中的一草一木一花一树都可以作为学生观察的目标,都可以让学生在今后的美术创造中有更多的灵感。

3 对学生作品进行鼓励、让学生热爱生活

生活中的事物仅凭口述,学生是感受不到的,只有自身接触之后才能够有切身体会,才能够将自身的感悟用绘画的方式表现出来。在教学之余,教师可以带领去学生参观相应的景观,让学生在享受乐趣的过程中获取更多的绘画素材。在参观结束之后,教师可以让学生回忆在参观过程中接触到的事物,并且进行绘画,在这个过程中,可以让学生就对自身的绘画经验进行交流。利用这种方式,学生就可以在绘画中融入自身的情感,这相比教师进行实际示范会起到更好的效果,学生的主观能动性会得到非常好的发展。在对校园整体进行绘画的时候,教师首先要了解学生是否了解校园的整体格局,一般来说,学生对校园整体格局都不是很清楚,在这个时候,教师就需要带领学生对了解校园,操场、教学楼、树林等等都是需要了解的,在学生对校园整体有一定了解之后,就可以让学生进行绘画。

在教学生画“荷花”的时候,如果在条件允许的情况下,就可以带领学生进行实地观察,看看荷花的外表,颜色、形状等等。荷花外表比较简单,但是在我国古代名人大家手里展现了千奇百怪的特征,这与经过千百次锤炼和观察是分不开的,仅凭想象,肯定得不到如此深刻的领悟。在带领学生进行观察的时候,注意也要多次进行观察,让学生能够观察荷花不同阶段的邢台,这样进行创作会比学生盲目创作要好许多,这样,学生可以感受生活和自然的魅力,也会陶冶学生的情感。

4 结语

美术源于生活,美术中的许多技巧在生活中都能够找到原型。在开展美术教学时,合理地将美术与生活融合在一起,可以极大程度上加强美术教学的质量,也可以让学生感受到生活的魅力。“生活化视界”在各个学科中都有非常广泛的应用,在小学美术也有非常好的效果。“生活化”在当前教学阶段是非常先进的教学理念,与新课改的相关要求基本吻合,并且可以有效锻炼学生的观察能力和创新能力,教师带领学生深入生活进行观察,可以为学生积累更多的创造素材,并且能够在自身积累素材基础上进行在创作。生活化视界下美术教学,就是要引导学生热爱、体验并且融入到实际生活之中,在根据这部分体悟,深化绘画创作的内涵,使美术创造达到很高的层次,真正将美术作为自身的爱好,而不是作为负担。合理使用生活化视界下的小学美术有效教学策略,最大程度上提高小学美术的教学质量。

参考文献:

[1] 吴章新.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].教育实践与研究,2012.01.030.

[2] 许伟.为有源头活水来——小学美术生活化教学探微[J].教师,2014.

[3] 张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究,2016.22.129.

[4] 欧阳永波.巧设作业,连接课堂与生活——试论小学美术作业布置如何实现生活化[J].教师,2016.36.069.

[5] 王丽枝.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].时代教育,2016.20.207.endprint

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