刘晓芹

摘 要：阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，学生阅读理解以及口语表达能力的培养与提升则是其主要教学目的。随着我国素质教育以及新课改的逐步深入与推进，初中英语考试以及考查重点已发生了变化，不再是传统教育模式下只注重理论知识的传授而忽略学生实践能力的培养。而任务型教学法作为新课程改革下一种的产物被越来越多教育工作者所接受与认可，我们应该将其运用到初中英语阅读教学中，以提高学生读、写、听、说等综合能力。

关键词：初中英语阅读教学 任务型教学法 运用 效果

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0099-01

近年来，任务型教学法作为一种新型的英语课堂教学模式而成为了语言课堂教学研究关注的焦点。所谓任务型教学法，即是在课堂教学中，教师以学生为中心，以教学目标为导向的课堂活动，其中心思想是促使学习者在合作交流、分工合作的过程中共同完成学习任务。这种教学模式在初中英语阅读教学的使用，不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能有效激发其习动机。基于此，本文下面将针对任务型教学法在初中英语阅读教学中的具体应用进行简要探讨与分析，以期提高阅读教学效果，提升教师教学水平。

1 明确目标任务设计，激发兴趣，提高热情

阅读是组成初中英语教学的重要部分。在传统英语阅读教学中，教师过于重视理论知识的传授，而学生则过于依赖教师的讲授，使得整个英语阅读教学过于枯燥、乏味，对于学生阅读能力的提升也是一大阻碍。任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，能够有效地让学生在真实的任务操作中进行学习，通过集体活动或者互帮互助，能够有效提升学生获取新知、感受喜悦，以最大程度地发挥学生学习积极性与创造性，挖掘他们学习的潜能。

教学目标是教师前进的方向、教学的依据。无论是采取何种教学方法或者教学手段，教学目标都是不容忽视的，任务型教学法也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师在实施任务型教学法之前，应当充分结合本班学生的学习状况、最近发展区等综合因素，设计合理有效的教学目标，并在具体教学活动中明确告诉学生，通过此次活动需要完成的任务，让学生知道自己学习的方向，以此来激发学生的英语阅读学习兴趣，提高他们的学习热情。例如，在教学《How often do you exercise》一节时，上课伊始时，教师可让学生听一则关于运动的材料，让学生拼写出里面的频度副词（如always、usually、often、sometime、hardly、ever、never等），拼写之后，让学生以同桌为单位互相检查。为了加强学生对于这六个频度副词的理解与记忆，教师还可以组织一场以“运动”为话题的活动，让学生就自己喜欢的运动以及运动的频率与同学们简要的分享一下。如此以来，不仅有利于激发学生说话的欲望，激发起阅读学习兴趣，还有助于学生在听、说过程中完成相关的教学目标与教学任务。

2 任务指导读中调控，培养能力，提高技能

阅读通常而言分为精读与泛读两种类别，前者主要是通过词汇、语句以及段落来理解与掌握文章知识结构；而后者则主要是经过略读理清文章主要思想与情节，不注重单词以及句子的分析。泛读是精读的基础，精读是泛读的升华。在初中英语阅读教学中应当将二者有机地进行结合。

读中阶段是初中英语阅读教学实施任务型教学法的核心阶段，为学生的英语运用与表达提供直接机会。因此，在上课伊始时，教师就需要揭示本次课堂的教学任务，让学生在规定的时间与空间内进行阅读，便于教师对学生进行监控与指导。当学生通过多媒体进行观看与学习时，学习任务在此过程中的交流与互动得以完成。基于此，教师可结合如下几方面进行任务的设计与指导：

2.1 词汇能力

初中阶段的学生逻辑思维能力正处于发展阶段，能够根据文章的大意猜测出某一单词的文意。因此，在具体教学实践中，教师可鼓励与激励学生主动去猜测与疏通某些简单词的含义；而对于某些较难词汇，教师则可以给出集中英语释义，让学生结合文本以及语境去选择。

2.2 信息获取能力

当学生疏通了文意，掌握一定的语言技巧之后，他们就形成了某种特定的信息获取能力，能够根据已有的语言技巧掌握其他未知的阅读领域，教师则可以根据学生这一能力设计相应的任务来进一步提升学生的阅读综合能力，提高阅读教学效果。

3 任务驱使读后反馈，巩固新知，全面发展

学生是处于发展过程中的人，在问题的思考以及问题的解决方面仍有方方面面的不足，需要教师的指导与辅助。在学生进行阅读之后，并不能就文章的中西思想以及情节进行一个全面的理解与掌握，这时，就需要发挥教师的主导作用，通过小组合作的形式帮助学生寻求问题解决的方案。例如，在教学《Will people have robots》一课时，当学生阅读完文本之后，教师可向学生布置一个作业，让学生分小组讨论：机器人对于人类的影响是利大于弊，还是弊大于利？通过这种学习方式，学生的说话欲望以及学习积极性都被激发出来，小组合作讨论中气氛更是异常激烈，每一位学生都有自己的看法与观点，并对人类的未来做出种种猜想，课堂气氛异常活跃。几分钟下来，学生不仅对本文的中心思想有了一个更加深刻的认识与理解，还让其学会了一分为二的思想，在其今后的学习与生活中知道运用辩证的思维去对待每一件事情，在促进学生全面发展的同时，也起到巩固新知的作用。可见，任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，不仅能充分发挥学生的主体地位，还有助于提高阅读教学效果。

4 结语

总而言之，任务型教学法虽然是一种行之有效的教学方法，但由于其在我国开展的教学时间不长，发展尚未完全成熟，还需要我们广大教育工作者的共同努力。但是就其优点而言，它足以被应用到各大学科教学中，初中英语教师则可以充分结合学生的学习特点以及学科特点，将这种教学方法与传统教学方法相结合，以通过大量的实践与教学，优化我国初中英语阅读教学效果。

参考文献：

[1] 刘秀粟.运用任务型教学法提高初中英语阅读教学效果[J].中國科教创新导刊，2011（36）：76-76.

[2] 闫悦.运用任务型教学法提高初中英语阅读教学效果[J].亚太教育，2016.

[3] 孙婷婷.任务型教学在初中英语阅读教学上的应用探讨[J].科技信息，2013.

[4] 马淑霞.任务型教学法——初中英语阅读教学的法宝[J].现代阅读：教育版，2012.endprint