杜渐

摘 要：本文以合作学习法为切入点，探讨了该方法在初中英语教学应用中所存在的问题，最后针对问题提出相应的解决措施，以期促进合作学习方法在初中英语教学中更好的运用。

关键词：初中英语 合作学习 问题

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0091-01

合作学习法是众多学习方法中的一种，其突出的价值已经得到了充分的证明。运用合作学习法能有效培养学生的协作能力，合作不但强调学生与老师之间协调的配合，而且很注重学生之间的互相合作。在完成教学任务的过程中，学生逐步形成了合作意识，在同他人配合的过程中每个学生自身的优缺点也会清晰呈现，学生之间可以互相却长补短从而提高自己，获得更好的发展。

1 合作学习法定义

每个人对学习方法的理解以及运用存在差异，故而对于合作学习法的定义也存在不同的观点。下面对主要研究学者的相关观点进行简单阐述。

美国明尼苏达大学的Roger T.Johnson和David W.Johnson认为：合作就是很多人齐心协力完成同一个目标。在合作的过程中，大家都在寻找既有利于自身又有利于其他团体成员的结果。合作学习是一种利用小的团体进行学习的教学方式，通过学生一起学习来使每个人的成绩都尽可能得到提高。（David W.Johnson&Roger T.Johnson，2004）美国嘎斯基教授认为：所谓的合作学习小组则是以学生为主体而自发形成的异质小组。学生以小组为单位，开展各项学习活动并完成各项学习任务。（嘎斯基，1996）美国约翰斯普金斯大学的Slavin教授则认为：合作学习的本质仍是学生自主开展各项学习活动， 只是这种学习实在小组这种组织形式中开展的，因而会根据其所在的小组成绩给予其他的奖励。（Slavin，1993）中国教育科研工作者王红宇认为：合作学习是课堂教学以小组为主要组织形式，依据一定的合作程序、方法来促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往来促进学生情感认知的教学策略。（王红宇，1993）

筆者认为，根据初中英语课程的特点及课标要求，初中初中英语合作学习就是指在初中英语课堂上，在老师指导下学生以合作小组为单位，互相合作、探讨，然后通过多种互相交流、学习共同完成学习任务，最后老师对小组活动完成的表现、成绩，进行评价奖励的一种教学方法。

2 课堂合作中存在的问题

（1）学生进行合作学习的参与性不够，且由于学生自身之间的差异，并不是每个学生均会做好充分的课前准确，再加之对于英语掌握水平存在差异，使得最终的合作学习并不能取得预期的效果。（2）教师开展合作教学的经验并不丰富：如何对于合作学习的节奏以及小组成员的性格进行把控，对于部分教师而言，还存在一定的难度。（3）缺少科学的评价机制。评价是教学中必不可少，其对合作教学工作的有序展开起着重要作用，在英语合作教学中，若不能对小组每个成员进行合理评价，就会忽略大部分学生的实际参与情况，不利于调动学生的积极性和主动性。

3 合作学习中存在问题的对策

3.1 培养学生合作意识

促进合作意识的培养。初中阶段的学生已经具备较好的竞争意识以及较强的集体荣誉感，教师要学会激发学生的竞争性以及小组荣誉感，让以小组为单位的合作学习模式能够最大程度的激发学生学习的积极性以及参与的主动性。为提高竞争的效果，教师可以适当设置奖励以及象征性的惩罚。如建立积分制，给每个学习小组进行分值的累加，积分高的小组可以获得相应的奖励等等。这样，不仅可以调动学生的积极性，使学生认识到团队合作的重要性，还能大大提高学习效率。

加强合作学习的有效引导。竞争会产生动力，同时也会激发各种矛盾。由于对英语的学习热情不高，英语基础差，有的学生可能会拖小组的后腿，因而被小组的其他同学责怪嫌弃；小组间也会因为互相竞争造成不和，这就与小组合作学习的初衷背道而驰，这时，教师就要做好学生思想上的疏导。教师要引导学生建立和谐的人际关系，引导小组成员其他人的闪光点，加强对小组成员的合作学习引导。合作学习需要小组成员间的无间合作，因此协调好小组成员间的人际关系有利于合作的顺利进行，帮助学生在轻松的环境中达到理想的学习效果。

3.2 加强合作学习过程的监控

确立合作学习的目标。小组合作学习之前，学生需要做好准备工作。让学生明白活动目标，行为明确，可操作性强。同时，老师可以引导学生利用现代化的教学手段如多媒体、图书馆等，学会收集资料，达到提高小组课堂展示内容的深度，锻炼学生自主探究学习的能力。

合理布置合作学习的任务。要根据学生的学习能力，考虑学生是否能够独立完成以及合作完成来合理设置任务的难易程度，做到合理、均衡的分配。这样即使是英语水平不好的学生也可以根据小组其他成员的介绍，来学习、掌握相关知识。

科学分配合作小组。小组的分配是合作学习中一个重要的环节，要合理分配，使小组成员都能够参与其中。负责小组协调事宜的“组长”应具备较强的学习和组织能力，在同学中具备一定影响力，最好由小组成员自主选择；应注意小组成员的整体水平，进行合理搭配，以帮助每个学生都能有效地参与合作。

总而言之，英语合作学习还是一种新型的教学模式，其还有很多问题和不完善的地方存在，只有在以后的教学中不断摸索、发现，才能更好的发挥出合作学习的效用，提高学生的学习效率和自主学习意识。

参考文献：

[1] 胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学（中学），2007，30（4）：26-29.

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