刘一帆

摘 要：信息技术的快速发展使得其在教育教学中也得到了很好的应用，现阶段我国许多高校在英语教学过程中也在不断的尝试和运用翻轉课堂这一新兴教学模式。在信息化的环境下，多媒体和网络教学的日益成熟为翻转课堂的实施提供了必要的技术支持。本文结合高职英语教学的特点，探究交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计， 供广大高职英语教师参考和探讨。

关键词：交互式网络平台 高职英语教学 翻转课堂

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）10-0011-02

1 翻转课堂的概念

“翻转课堂”（the Flipped Classroom），于2007年前后，由科罗拉多州落基山林地高中的乔纳森·伯尔曼（JonBergmann） 和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）两位化学老师，录制了教师讲解音频和PPT演讲文稿上传到网上，是为了让一些无法正常上课或因为生病和家庭原因不能跟上教学进度的学生能够更加方便的学习。在此之后，这两位老师便将已经录制好的视频发放给每一位学生，让他们在上课之前就能够对课程进行预习，而对学生解答疑难、提供帮助和做作业都是利用课堂时间完成的，慢慢的翻转课堂这种新形式也受到了越来越多的学生欢迎。在此之后的几年时间中，这一教学方法被推广到了许多地方使用，并且得到了许多地方的认可。这种与传统教学方法相反的方式就被我们称之为“翻转课堂”。

2 翻转课堂的特点

针对翻转课堂来看，教师从原本的主角变成为现在的导演，虽然翻转课堂这种新教学模式被学生接受，不过和传统教学方法一样，每一位老师的重要性仍然很强，对每一位老师都提出了更加高的要求。第一点，每一位老师都应该根据学生的学习特点、英语水平以及在学习中可能出现的问题来制作教学视频，而不是随便在网络上下载一些教学视频便直接给学生让他们进行学习；第二点，在组织难度上，翻转课堂需要面对更大的难度。在英语教学过程中，翻转课堂的教学与传统课堂的教学相比，在语言的组织策略上需要进行收敛，对于一些presentation或者是小组活动，而传统课堂上教师只需要做好“演员”即可。第三，由于翻转课堂强调知识的内化，对学生提出的疑难问题每一位老师都需要具有更加高的英语表达能力才能够更好的帮助学生解决问题，该方面也是现阶段对我国高校英语教师的一个重要要求。

针对学习来讲，在应用翻转课堂的过程中，每一位学生都从传统的观众提升到了参与者，这也给每一位学生都提出了全新的要求。第一点，每一位学生在翻转课堂学习的过程中能够获得更加多的目标语；第二点，每一位学生在课前已经有充分的准备，所以学习的兴趣和学习动机等够得到提升，降低英语学习的焦虑，随之在翻转课堂中学生的自信心也得以增强。第三，翻转课堂的交互式学习给学生提供了语言输出平台。在课堂上，学生可以通过参与到老师所组织的活动中来提升语言能力，而大学英语的教学重心则是目标语的输出。

3 基于网络教学平台的大学英语翻转课堂教学实施策略

3.1 课前教学视频的制作

一堂课前期的设计与后期所反映的效果可以通过教师前期所准备的视频的质量来决定的，对于一个完整的教学视频来讲，在该视频中，每一项都十分重要，大到整堂课的设计，教学内容的制定，小到每一个知识点在讲解过程中所需要的时间都十分重要。大学英语教学内容一般是各个教学环节的层次性、呈现方式的富媒体性、教学内容的完整性，这都是教师在设计教学时应考虑到的，而教材中各个单元主题的语言材料也尤为重要。为筛选出优异的教学材料、丰富的教学资源、明确的教学目标，恰恰现代网络技术为教师提供了这些资源。为方便学生对重点的把握，可以插入操作对重点信息进行强调。为了克服传统教学知识传递的单向性及实现个性化学习，学生可观看网络教学视频，而且视频的观看次数和进度可根据自身情况进行调节。同时，教师应对测试信息反馈和学生的学习进行追踪，课堂教学活动可根据反馈结果进行设计，因此对学生有针对性的课前练习，可利用网络教学平台的在线测试功能布置

3.2 课堂教学活动的开展

课堂上以师生之间的互动交流外在表现形式的“知识内化”过程，是翻转课堂的核心和关键，可见课堂成功“翻转”并不是教学视频制作完成就可以的。因此，教师应对课堂活动进行精心设计，还要以了解学生接受“知识传递”的情况为主，一方面为学生能够完成对新知识的内化创造良好的情景；另一方面要为学生提供充足的英语输出的机会和场合， 提高其能够灵活运用所学知识和英语表达能力。

同时，为了提高学生自主学习、协作学习以及积极参与课堂活动，教师应充分发挥课堂“引导者”的作用。以提高学生跨文化交际能力以及学生的英语综合应用能力为目标，活动的设计要以发挥学生的“主体”为原则。最终的成果展示或小组汇报，可根据社会调查和课前教师布置的选题得出结论。有必要时教师应提供指导和帮助，并且这些活动有利于激发学生学习的热情。

3.3 协作式信息化学习环境的创设

在信息化时代下，越来越受高校学生欢迎的“移动学习”其优点是不受时间、地点限制。因此，大学英语翻转课堂的有益延伸，教师应基于网络教学平台，为学生创造一个信息化的学习环境可以以协作式、自主式、探究式为题材进行。为实现教学资源共享，在网络教学平台上，教师可以添加优秀的教学资源如视频、音频、文本等；要使学生提高学习效率，学习更主动，学生可以通过参与活动、交流协作和学习成果展示等方式来获取自己需要的资源，有效地辅导学生、管理教学教师可以通过教学互动、交流协作和评测反馈等。

4 结语

翻转课堂在一定程度上能够改善我国大学英语教学当前的困境，作为信息时代下的一种新型教学模式，大学英语教学应采用翻转课堂教学模式，使我国当前教育信息化得以改革。不过就目前我国的情况来看，翻转课堂在国内的应用尚处于探索时期，无论在教学工作中推行什么教学方法，都需要经过反复的实践才能够真正的验证该方法的有效性。不过，就翻转课堂自身的特点来看，该方法能够很好地将知识的内存发挥到最大，这一特点是传统教学方法所无法相比的。因此，对于一线的英语老师来讲，能够在实践中不断的改进翻转课堂的教学方法，让学生能够更快的接受该方式是十分必要的，有助了进一步的帮助学生学习英语知识。

参考文献：

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