姜红艳

摘要：中职语文综合实践活动，通过综合性的语文实践学习，让学生在实践中获得知识，提高语文应用能力。然而在教学中，由于多种因素的影响，中职语文综合实践活动的教学效果不理想。本研究把淮安运河文化引入到了中职语文综合实践活动，通过教学案例的形式呈现，丰富了淮安本土文化引入中职语文综合实践活动课题的研究。

关键词：淮安运河文化；中职；语文综合实践活动

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）43-0275-02

一、引言

据统计：现行江苏省中职语文五本教材中语文综合实践活动的主题共27个，本研究根据各组学生的意愿，选取了其中的11个中职语文综合实践活动的主题进行实践研究，历时一年。现分别对实践研究情况加以阐述。

二、淮安运河文化引入中职语文综合实践活动的教学案例

淮安运河文化的发展史，可以归结为淮安治水文化史，而治水文化的精髓可归结为以下几个词——智慧、坚毅、奉献。

以《走进家乡》为例，这是现行中职语文教材第一册第二单元的语文综合实践活动的主题。本单元的主题是“自然的心迹”，选择了中外散文中以写景抒情见长的几篇作品，无不体现着作家们表现自然景色的高超技巧及在景物中所寄托的深厚感情；表达与交流部分的内容为朗读和语段的写作。在教学实践研究中，我结合单元主题、表达与交流的内容，引入淮安本土文化中的淮安运河文化的精髓。

（一）活动前的准备

1.7组组长讨论，制定活动计划。

2.教师指导，确定活动目标，各组选择任务。

（1）完成对淮安的简介。

（2）完成对淮安运河文化（漕运）历史的简介。

（3）完成对淮安运河文化历史名人的简介。

（4）完成对淮安运河文化美食的简介。

（5）鉴赏描写淮安运河文化的诗歌。

（6）淮安运河文化发展给你的启示。

（7）讨论淮安里运河文化长廊的发展前景。

3.各组组长根据选择的任务，进行组内成员分工。

（1）通过走访淮安市博物馆、淮安市图书馆、淮安运河博物馆、中国淮扬菜文化博物馆等，搜集相关资料。

（2）通过实地考察淮安里运河文化长廊，找寻相关资料。

（3）通过网络，查询中国淮安里运河文化长廊网、淮安旅游网、淮扬菜美食文化研究会网，搜集相关资料。

（4）对搜集的资料进行研究、整理和归纳，并制作成PPT，在班级展示。

（二）活动展示

第一组PPT展示：对淮安的简介

第一组分别从淮安的历史和现状、淮安风景篇、淮安名人篇、淮安发展篇进行了介绍。

淮安发展篇

（1）生命动脉：有轨电车

（2）生态新城

（3）淮安大剧院

（4）淮海广场、水渡口商业圈

第二组PPT展示：对淮安运河文化（漕运）历史的简介

1.淮安运河文化（漕运）的兴衰史

2.明清时淮安漕运的管理

（1）管理全国漕运的最高机关——总督漕运署

（2）地点——淮安府城

（3）代表官员：平江伯陈瑄、副佥都御史王竑

3.重要漕运人物及其贡献

4.淮安钞关

5.淮安常盈仓

第三组PPT展示：对淮安运河文化历史名人的简介

1.汉赋大家——枚乘

2.“苏门四学士”之一——张耒

3.刘鹗

4.关天培

5.周信芳

第四组PPT展示：对淮安运河文化美食的简介。

1.软兜长鱼

2.文楼汤包

3.平桥豆腐

4.震丰园混沌

第五组PPT展示：鉴赏描写淮安运河文化的诗歌

1.鉴赏李白《淮阴书怀寄王宋城》

2.鉴赏白居易《赠楚州郭使君》

3.鉴赏赵嘏《忆山阳》

4.鉴赏杨万里《初食淮白鱼》

5.鉴赏姚广孝《淮安览古》

第六组PPT展示：淮安运河文化发展给你的启示

第七组PPT展示：讨论淮安里运河文化长廊的发展前景

1.我为里运河文化长廊的发展献计献策：

（1）大力宣传，扩大影响。

（2）特色服务，吸引游客。

（3）增加内涵，提升品位。

2.我心中的里运河文化长廊

（1）手抄報展示

（2）景点介绍（卡片）

（3）我和里运河文化长廊面对面图片展

（4）里运河文化长廊，我想对你说

（三）活动评价

本次活动的评价分为课堂口头点评和课后书面评价。课堂口头点评主要由汇报人、小组组长、他组成员、教师来点评。课后书面评价包括组内评价、组间互评和教师评价：组内评价表主要从个人在活动中小组分工及任务完成情况、活动中的收获、存在的不足、组长评价来进行；组间、教师评价表主要从主题是否突出、完成任务情况、优点、存在的不足、他组评价、教师评价来进行。

三、淮安运河文化引入中职语文综合实践活动的案例分析

从《走进家乡》这一案例的组织和开展情况来看，总体效果还是不错的。在活动刚开始的时候，有几位组长出现了畏难情绪，原因是组内成员不够积极，在我的鼓励下，组长主动和组员进行交流，并且协助组员，充分发挥组员的特长，完成了任务。

在课堂展示环节，7个小组分别派代表上讲台讲解PPT的内容，原本以为学生可能会紧张的，但事实证明他们的表现力很好，很自信！

从各小组完成任务情况来看，第一组和第七组质量较高，看得出这两组课前准备比较充分；从各小组合作情况来看，第三组和第五组比较积极，小组人员各司其职，相互配合，组长在人员积极性调动方面做得很好；第四组和第六组在准备过程中遇到了一些曲折，但尽管如此，最终还是基本完成了任务。

在课堂评价的环节，各组组长都对本组本次活动情况进行了详细的说明：准备过程中存在着分歧、不断磨合、相互合作、最终完成了任务，并且还谈了自己的活动感受；接着其他组组长或成员对展示组的成果进行了评价，指出他们的优点和不足，并给出了中肯的建议；最后，我对本次活动中各组的完成情况作了评价：首先，对各组的成果进行了肯定，接着一一指出了各组存在的问题，并请各组组长结合我提出的建议进一步修改，使得活动的成果更加完善，最后，我谈了自己的一些感受。

研究发现：学生能够通过每次活动的平台，积极参与，认真实践，不断地接受淮安本土文化的熏陶，增强了对家乡淮安的深切情感，学生合作意识、分析和解决问题的能力得到不断提升，学生的语文综合素养得以进一步提升！

参考文献：

[1]郭元祥.综合实践活动课程的实施[M].第1版.高等教育出版社，2003.

[2]季祥猛，吉文海.淮安运河文化旅游[M].第1版.中国文史出版社，2009.

[3]淮安市历史文化研究会.淮安简史[M].第1版.南京大学出版社，2010.

[4]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].第1版.人民教育出版社，2013.

[5]陈涛.淮安漕运文化[M].第1版.南京大学出版社，2015.

[6]张强.漕运与淮安[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2008，（04）.endprint