陈林萍

【摘 要】在学习过程中，从不会到会不是一日之功，需要學习者持之以恒的学习和探究。如果没有兴趣引路，这个过程无疑是痛苦难熬的。本文通过探讨小学数学中趣味教学的方法，旨在构建精彩的小学数学课堂，激发小学生的数学学习兴趣和课堂参与主动性，全面提高小学生的数学素养、知识水平和能力。

【关键词】小学数学；趣味教学；课堂

教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”没有兴趣，任何活动都会变得枯燥乏味，难以引起人的热情。学习从来都是不是一蹴而就的，从不会到会的过程，是一个漫长的，不断学习、掌握和积累知识的过程，这个过程如果缺少兴趣，无疑将是痛苦难熬的，更谈不上主动的学习和获得知识，学习效果势必低下。可见，兴趣的对学习的重要性。小学数学是一门相对来说抽象性和逻辑性较强的学科，对小学生而言，具有一定的难度。尤其是，传统教学方法，往往采取“教师讲解例题——学生练习相关习题”，这一教学模式枯燥乏味，毫无趣味而言，长久下去势必让学生对数学失去兴趣，数学成绩难以得到提升，严重影响孩子们的未来发展。因此，在小学数学教学实践中，数学教师要不断更新自身的教育理念，尊重学生的主体地位，充分发挥好自身主导者和组织者的角色，结合教学内容实际和小学生的身心特点和认识发展规律，灵活采用多种教学手段，让趣味引路，构建趣味横生的数学课堂。那么，如何构建趣味课堂呢？笔者就此问题谈谈自己的看法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、趣味导入，在故事中学习

导入环节是一堂课的首要环节，如果能在一节课的开始就能够紧紧的抓住学生的眼球，将学生的注意力从课外吸引到课堂中，势必为整节课奠定良好的基础。可见，导入的重要性。而小学生大多喜欢听故事，用故事来导入新课，无疑能够极大的调动学生的好奇心，促使学生津津有味的参与到教学中来。

例如，在教学“平均分、认识分数”时，笔者就才用了故事导入的方式。“唐僧师徒4人去西天取经的路上，有一天天气异常炎热，4人都非常口渴，猪八戒正好弄来一个大西瓜，可是怎么才能将西瓜分的均匀呢？”《西游记》的故事，对学生而言都比较熟悉，很能激起学生的好奇心和探究的欲望，促使学生积极发言，为师徒四人去想办法，这是个时候，教师再适时引出“平均分”。通过生动的充满悬念的故事，不仅吸引了学生的注意力，将学生引入到课堂教学中来，而且能够营造宽松和谐的课堂气氛，让学生感到轻松快乐，没有负担和紧张感，能以更积极的心态去学习新知识，同时，数学知识同故事有机结合起来，也有利于学生更好的理解所学新知识点，无疑能起到事半功倍的教学效果。

二、巧设游戏，在游戏中教学

爱玩、喜欢游戏是每一个孩子的天性使然。在游戏中，孩子是无忧无虑的，是充满活泼的笑声的。同时，游戏也能够激起孩子们的好胜心理，促使孩子们全神贯注的参与其中。可见，将游戏同教学结合起来，无疑能让课堂变得更加生动有趣，让学生的参与性更高，从而起到事半功倍的教学效果。因此，作为小学数学教师，我们要找准切入点，根据教学内容和学生的身心特点，精心设计富有启发性和趣味性的数学小游戏，将枯燥的数学知识，变得形象生动，真正让学生在学中玩，在玩中理解、掌握和巩固所学。这样不仅仅能调动学生对数学课的兴趣，更是能让学生体会到数学本身的乐趣，为自主学习打下基础。

例如，在教学“被3整除的数的特征”时，可以设计这样一个小游戏：让学生和老师一起玩一个游戏，学生和老师分别说出数字，让对方判断出能不能被3整除。一听到做游戏，学生立刻兴奋起来，参与性非常高。随着游戏的不断开展，学生会发现，不管说出多大的数字，老师都能快速、准确的判断出是不是能被3整除。这样势必能够引起学生的好奇心，想知道老师的“秘诀”，从而为接下来的教学做下良好的铺垫，促使学生满怀好奇的探究和学习。

又如，在教学“元、角、分”这一知识点时，可以创建一个百货超市的场景，准备一些文具、教具、水果、钱币等物品，在物品上贴上价格标签，让学生分别扮演售货员和顾客。通过这样的与学生的日常生活息息相关的游戏创设，不仅能活跃课堂气氛，让学生切实理解元、角、分的用途和使用方式，而且能够让学生认识到数学与自己的生活是息息相关的，数学知识来源于生活，生活中离不开数学。

总之，小学数学作为一门基础学科，对学生今后成长和发展具有至关重要的作用，一定要打下坚实的基础，从小就培养学生对数学的兴趣，体会到数学的独特的美，从而积极地带着饱满的情绪参与到数学课堂学习中。因此，作为小学数学教师，我们改变传统的教学理念，采取多种教学手段，让数学课堂变得趣味横生，以趣味引路，吸引学生对数学的兴趣，化被动为主动的参与数学教学活动中来，从而不断提高学生的数学素养和综合素质，为今后的学习和成长奠定牢固的基础。

参考文献：

[1]韩静.小学数学趣味教学初探[J].考试周刊，2013（98）

[2]袁凤红.小学数学兴趣教学初探[J].中国校外教育，2014（7）endprint