蔡蕾

摘 要：音乐教学是教育的艺术，对学生情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬起着不可低估的作用。新課堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生的人文素养得到提高，并高度关注学生的情感体验。

关键词：体验；感知；律动

音乐教学是一个创造美、传播美的过程，在这一过程中，音乐教师是载体，学生是主体。然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，这样大大降低了学生的审美积极性，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造。那么，如何结合小学生的年龄特征，在学习音乐技能，提高音乐素养的同时，能够更快地进入音乐意境，心灵受到音乐感染，准确地捕捉音乐形象。我就从高老师的一节音乐欣赏课《蓝色多瑙河》，来谈一谈自己的一点体会。

一、节拍律动，激发兴趣

课的开始，在高老师循序渐进的引导中，首先演唱学生熟悉的歌曲，并让学生感受歌曲的拍子；其次在了解拍子之后，分别运用拍手、舞步的形式表现三拍子的强弱规律，随后跟随老师的钢琴节奏变化进行三拍子律动；最后高老师又加入了旋律，再次让学生感受三拍子的节奏规律。在这样的律动过程中，学生都能够主动参与活动，并且对圆舞曲的韵律有了初步的感知，也为一下环节做了铺垫。高老师采用律动的方式，非常符合学生的心理、生理发展特点，激发学生的主动参与性，在轻松愉快的气氛中掌握了三拍子的规律以及充分感受了三拍子的旋律美。而且，其律动方式，由简到繁，体现了奥尔夫教学理念中所提倡的“小苗长成大树”的教学原则。导入环节运用合理恰当。

二、听唱结合，感受经典主题

音乐欣赏课不仅仅要学会聆听，还要能唱出主题旋律，从而加深对歌曲的印象。因此，高老师在欣赏《蓝色多瑙河》经典部分时，采用了听唱结合的方式，让学生感受歌曲的主题。在学唱过程中，为了降低难度，高老师运用了科尔文手势辅助演唱，让学生能够对相对的音高进行联想与深刻的感知，这样的方式有利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受与欣赏音乐的经验。

在学习这部分旋律时，高老师还注重歌曲的演唱技巧，在处理延长音的时候，让学生运用合唱教学中“偷换气息”的方式完成延长拍，达到了明显的效果，也体现了合唱教学的融入。《义务教育音乐课程标准》指出，演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。高老师采用的这种教学方式，在课堂中有明显效果，学生能够轻松地唱出旋律。最后在师生合作中，完成了这部分经典旋律的感知。

三、构思新颖，巧用道具

音乐欣赏教学重在培养学生的聆听习惯，教师“不可不讲，也不可多讲”，对于五年级的学生来说，欣赏这首较大作品时，常常会出现饱和的状态。高老师在处理这个环节时，打破以往教师讲得头头是道、如痴如醉，学生听得昏昏沉沉、毫无精神的尴尬局面，在反复欣赏的基础上，加入了“纱巾”，从上到下，从左到右，并结合脚步动作来表现音乐的速度、力度以及旋律起伏的变化，通过这些律动的方式让学生能够对音乐充满画面感，从而深刻的体验、感知歌曲的情绪。

在此过程中，高老师还选择加入响板和串铃这两种打击乐器，根据音乐的情绪选择恰当的乐器，学生在老师的引导下能够正确表现情绪和旋律的特点，同时感受到参与音乐活动的快乐。最后在欣赏第五部分圆舞曲时，在学生已经掌握前面动作的基础上，结合音乐和旋律的特点，再加上华尔兹最常用的旋转动作，结合肢体动作更加贴切地展现出第五部分乐曲的情绪、速度的变化，此时学生在内心已经建立了听觉上的体验，这样的形式既能体验第五圆舞曲旋律特点，又能加深学生对圆舞曲的这一体裁形式的了解。

四、巧用媒体，将抽象变具体

对于五年级的学生来说，以他们认知水平来理解深刻的艺术形象是一件比较困难的事情。因此，恰当地运用多媒体可缓解这个难度。从高老师制作的PPT课件中，我发现她加入了图谱的形式，将抽象变具体，帮助学生理解作品的变化。如，在第二环节中，欣赏歌曲，并感受歌曲中演奏乐器音色特点时，采用了按节奏出示乐器图片的形式，让学生感受乐曲的旋律特点，从而为创编动作做下铺垫。再如，运用纱巾和乐器表现旋律起伏变化以及情绪特点时，学生在图谱和音乐的提示下，才能完整表现乐曲的旋律特点，从而达到教学目标，也让学生体验到音乐活动的快乐。

五、对课堂提出的建议和疑问

在这里，我提几点自己不成熟的想法和老师一起探讨。在视屏中，我发现大部分学生虽然参与音乐活动，但是好像失去了他们应该有的热情与好奇心，大家都表现得比较淡定，没有什么特别激动的情绪，没能看出孩子们天真、自然的表现。老师的教学环节看上去学生好像已经很熟悉，脸上也没有露出音乐带给他们的幸福快乐感。我想是不是因为这是一节展示课，高老师在课前做了很多次的渗透，或者渗透内容过多，失去了整个课堂的真实性。我觉得应该让学生展现出自己本身的一些特质，不要低估孩子的能力，说不定课堂上会有你预想不到的理想效果。

总而言之，音乐教学不仅应使学生获得知识与方法，更应高度关注学生的情感体验，给学生一个自然、愉悦、美好的学习氛围，这样的课堂才能让学生受到音乐感染与熏陶，才能让学生放飞心灵。

参考文献：

[美]克雷格·莱特.聆听音乐[M].生活·读书·新知三联书店，2011.endprint