张启理

摘 要：合作的学习方式随着课程改革走进了农村小学课堂，我们只有把自主探究的权利还给学生，语文课教学才能实现高效的合作课堂。

关键词：语文教学；自主探究；合作课堂

作为一名语文教师，如何通过学生的自主探究来实现高效合作课堂呢？下面我就《提灯女神》的教学为例进行阐述。《提灯女神》是語文版五年级下册第三单元的一篇课文，这篇课文的学习目标是通过典型事例来感受女性的平凡与伟大。为实现课文的学习目标，我为《提灯女神》设计了以下学习目标供学生自学。

【学习目标】

1.理解课文内容，学习南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神。

2.启发学生体会作者如何通过典型事例来表现人物精神品质。

教学重难点：朗读感悟南丁格尔如何冲破阻力去当护士，以及在护理事业方面的卓越成就和无私奉献的精神。为了解决学习重难点，实现教学目标1，我设计了以下导学方案。

【自主学习】

1.快速默读课文，用简洁的语言概括课文写了南丁格尔的哪几件事。写在相关段落旁边。

2.在文中，南丁格尔的身份发生了三次变化，她是怎样由一名贵族小姐变为一名护士的？大声朗读第1～4自然段，抓住描写人物言行的句子，说说你从中感受到了什么。写在第1～4自然段旁边空白处。

3.当了护士后，南丁格尔为什么被称为“提灯女神”？默读第5～9自然段，画出让你感动的词句，读一读，在旁边做批注。

4.南丁格尔给你留下了什么印象？

我认为南丁格尔是一个 的人，从她身上我学到了 。

导学设想：教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生的预习情况，把握学情。学生的自主学习是合作课堂的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的实现与否。缺乏有效的课前准备，就不会有有效的问题生成，也就不会有课堂上更好的交流展示和问题拓展，学生就不会有一种成就感和幸福感。

自主探究结果摘要：

1.快速默读课文，用简洁的语言概括课文写了南丁格尔的哪几件事。写在相关段落旁边。

学生A：第一件事情——（1～4）南丁格尔不顾家人反对，放弃优裕的生活去当护士。

第二件事情——（5～7）南丁格尔当护士后救护病人的过程。

第三件事情——（8～11）南丁格尔取得的成就及后人怎样纪念她。

学生B：第一件事情——（1～4）南丁格尔决定去当护士。

第二件事情——（5～7）南丁格尔无私奉献的事迹。

第三件事情——（8～11）南丁格尔去世后人们纪念她。

学生C：第一件事情——（1～4）南丁格尔不顾全家人的反对去当护士。

第二件事情——（5～9）南丁格尔的贡献。

第三件事情——（10～11）南丁格尔在护理方面的成就。

2.在文中，南丁格尔的身份发生了三次变化，她是怎样由一名贵族小姐变为一名护士的？大声朗读第1～4自然段，抓住描写人物言行的句子，说说你从中感受到了什么。写在第1～4自然段旁边空白处。

学生A：全家人的反对。从“不顾”“不顾……不顾……毅然决然……”等词可以看出南丁格尔当护士的信念非常坚定。

学生B：家人的反对。放弃优裕的生活去当一名护士。

学生C：家人的反对。从“妈妈气急败坏地骂她：‘你真是要丢尽全家人的脸！姐姐急得对南丁格尔喊道：‘妹妹，你疯了！我们这种有地位的人，怎么能去当护士呢！，”可体会到南丁格尔受到的阻力很大。

3.当了护士后，南丁格尔为什么被称为“提灯女神”？默读第5～9自然段，画出让你感动的词句，读一读，在旁边做批注。

学生A：南丁格尔日奔夜忙，照料生命垂危的病人；每到深夜和，就提着一盏小油灯去为伤员掖被子和换药。所以大家称她为“提灯女神”。

学生B：她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。所以伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。

学生C：南丁格尔不顾个人安危到贫民窟去救人；克里米亚战争中，组织救护志愿队去前线救人，并且深夜提着一盏灯去营区里一间一间地查看。

4.南丁格尔给你留下了什么印象？

我认为南丁格尔是一个 的人，从她身上我学到了 。

学生A：我认为南丁格尔是一个无私奉献、心地善良的人，从她身上我学到了为人民做贡献的精神。

学生B：我认为南丁格尔是一个善良、为人民做贡献、伟大的人，从她身上我学到了为他人着想的精神。

学生C：我认为南丁格尔是一个忘我工作、无私奉献的人，从她身上我学到了为理想而努力奋斗的精神。

离开学生的独立学习和深入思考，相互间的交流和讨论就不可能有深度，不可能有真正的互动和启示，对小组内的不同见解、观点根本无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法做到吸取有效的成分，从而修正、充实自己的观点，这是无效的合作学习，它在无形中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会。

参考文献：

[1]周霖.用探究、合作的教学方法适应课堂教学[J].中国校外教育，2013（20）.

[2]崔恒花.如何提高合作探究的有效性[J].学周刊，2013（34）.endprint