王雯

摘 要：在教育的不断改革中，娱教成为了教育技术学研究领域当中的前沿，另一方面，在网络信息化越来越发达的今天，网络资源成为人们工作生活中不可缺少的一大部分。为了更好地让小学科学教师在进行科学探究教学中激发学生对科学探究的好奇心和兴趣，更好地推进科学探究的教学质量，对小学科学教师科学探究娱教网络资源的应用情况进行简要的探究和分析。

关键词：科学探究；娱教；网络资源

为了让小学科学教师在科学探究教学中更好地综合网络资源进行娱教，本文对娱教网络资源在小学科学探究中的应用进行简要分析。

一、娱教与娱教网络资源

所谓娱教，从狭义上说，就是将娱乐和教育结合起来，实现寓教于乐的过程，从广义上来说，就是在尊重人类认知规律的基础上借助网络信息技术手段对教育过程中的娱乐属性进行充分地挖掘，从而实现学习者最大限度地在生命体征和认知规律上的技术与艺术相结合，理论与实践相结合的全新教学方式。

娱教网络资源充分地挖掘和利用网络资源，然后将这些网络资源应用到娱教的过程当中，实现娱教与网络资源的最大效益。随着网络技术的不断发展，网络技术成为我们日常生活和工作中不可或缺的一个重要伙伴，近几年来，网络资源越来越丰富，不管是从内容上还是形式上，几乎没有在网络上找不到的资源，网络资源的使用范围越来越广，将网络资源和娱教结合起来应用到教学当中也逐渐成为和必将成为未来学校教育教学的新形势。

二、科学探究娱教网络资源

所谓科学探究教学，指的是科学教师在科学理论的指导下，积极引导学生主动参与到探究学习过程当中，并随时提出自己的猜想或者假设，然后通过动手实践来解答自己的疑问，这种科学探究式的教学方法能够让学生有效地在学习的过程当中提高自身的创新实践能力、激发学生积极参与的兴趣和热情，更好地提升教学的质量和目标。

娱教是一种全新的教学态度，网络资源拥有非常丰富的教学资源，在小学科学的教学过程当中，实现科学探究娱教网络资源的应用能够让小学生在科学探究理论的指导下接受更好的教育，需要注意的是，在小学科学教学过程当中，要实现科学探究娱教网络资源的有效利用必须遵循科学性、教育性、整体性和愉悦性等要求。

三、小学科学探究教学中存在的问题

据了解，在很多苏教版的小学科学教学过程当中，逐渐开展和实施了科学探究的科学教学方式，但是，目前已有的相关资料表明，科学探究在小学科学教学中的成果并不明显，甚至在实施科学探究的过程中还存在着不少的问题。第一，很多小学科学教学中将科学探究的实验结果和实验结论弄混了，在科学探究的实验中，实验结果与实验结论之间既有一定的相似性，但同时存在着区别。第二，由于小学科学探究教学当中的主体是小学生，小学生受限于年龄、学识等方面的原因，在科学探究实验的过程当中，表达、交流和倾听的能力还有所欠缺。第三，在科学探究教学中，没有遵循整体性的要求，使得大多数的科学探究都仅仅停留在表面，达不到理论与实践的相互结合。第四，在科学探究教学中，一方面没有采用娱教的方式，缺乏一定的娱乐性和趣味性，无法充分地激发学生参与的兴趣和积极性；另一方面受限于课本知识有限的资源，科学探究的相关理论知识不够全面和丰富，科学探究的实践方式也比较单一，无法达到科学探究教学的目的。

四、科学探究教学娱教网络资源的应用

要想提高小学科学探究教学的效果和质量，改变当前小学科学探究教学的现状及问题，实现科学探究娱教网络资源是一种非常有效的方式。要实现科学探究娱教网络资源的有效应用，可以从以下几个方面开始着手。

首先，转变科学探究的教学方式，充分采用多种不同的教学方式，比如情境教学、角色扮演等进行科学探究教学实验，作为小学科学教师，需要对科学探究中有趣的点进行充分的挖掘，并通过这些有趣的点激发学生学习的参与积极性和兴趣。

其次，要在小学科学探究教学中，充分地进行娱教，以寓教于乐的方式将每堂课程的重点内容传达给学生后，鼓励学生在科学探究实验的过程中积极发表自己的猜想、疑问，并引导学生通过实验、实践等方式寻找答案。在科学探究实验结束后，要组织学生更好地进行相互的交流和讨论，让学生充分地发挥他们的好奇心和自主性。

最后，从资源上来看，在网络资源如此发达的今天，要充分利用丰富的网络资源，在理论方面实现多方面、多角度理论知识的整合；在科学探究的实践方面，积极结合图片、视频等不同形式的网络资源，开展更加多样化的实践活动，从而更好地拓宽学生的视野和知识面。

在小学教育当中，科学探究教学是小学科学课程标准中所提倡的一种有效的教学方法，在科学技术和网络资源越来越发达的今天，教育资源的网络化也教育改革发展的必经之路。总而言之，在小学科学教学中，实现科学探究娱教网络资源的有效、科学利用和应用，必将是小学科学教学中的发展潮流和趋势，也将是小学科学探究教学的目标。

参考文献：

张庆恩.游戏化教学在小学科學教学中的应用研究[J].杂文月刊（学术版），2016（5）：164.endprint