许一秀

摘 要：微课在小学语文课堂中运用势必会提高教学效率，微课在识字教学、阅读教学、习作教学方面有很大的作用。

关键词：微课；识字；阅读；习作

在这个信息时代的大背景下，教师可以运用微课营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答。

一、微课之花开满识字教学的花园

目前大部分小学生都有自主识字的习惯，但是预习和复习计划性不强，有一定的随意性，因此需要进一步培养。大部分学生会通过课外阅读识字，但仍有部分小学生没有课外阅读习惯，因此在读书识字方面仍需对其进行进一步引导。小学生之所以在识字中存在困难，主要是其感知能力还非常有限，尤其对相近的图像或者是图形的辨认存在困难，容易混淆。

语文教师在开展识字教学时，最好能够同时调动小学生的多种感官，尤其是在学习形近字和同音字时，要将重点放在“区别”上，微课视频就可以相对于传统的文字讲述而言，小学生更希望教师以丰富的手段开展文字教学，对动画视频更是情有独钟。因为小学生觉得动画视频更能吸引自己的注意力，在声音以及画面等多种辅助作用下，学习生字变得更加容易，而且可以将这些视频下载，在生字复习时可以反复使用，就像看动画片一样，不会觉得枯燥，同时还能够掌握知识。教师在开展教学的过程中要充分考虑这一期望，对识字类微课资源加以利用，调动学生识字的积极性，这样才能取得理想的效果，使学生形成自主识字意识。

二、微课之花开满阅读教学的花园

心理学上说，小学生还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常浓厚的兴趣。在教学过程中，通过微课将课本的抽象知识转变为形象，十分有利于小学生去注意、去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。如在教学《爱如茉莉》这篇课文时，教师要想运用富有艺术魅力的语言将“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。”这一句话所描绘的情境表现出来有一定的难度，即使说出来，这么富有意境的环境描写也是无法让学生深刻体会的。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。学生在观看微课时，可以自由地按暂停键，进行充分的思考，和老师进行互动。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨；学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。教师可以调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察、主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。如在教学《宋庆龄故居的樟树》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位地参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。

三、微课之花开满习作教学的花园

习作是小学语文的重要组成部分，习作教学也一直是困扰小学教师的一大难题。微课在习作教学中运用起来，势必会提高习作教学的效率。

如苏教版五年级下册习作6要求学生写“自己喜欢或者崇拜的人”，在教学时可以使用微课，在微课中重点抓住细节描写，教给学生写人的一些方法。可以提前让学生观看微课，在微课中和孩子进行互动。首先让学生想一想自己喜欢或者崇拜的人，然后接着想一想这些你喜欢或者崇拜的人的品質是什么，列举一些描写人物品质的词语，可以和老师一起读一读。接着用学生很喜欢的动漫人物熊二做例子，选用具体的事例来表现人物的优秀品质，当然，在这个过程中，肯定是积极的、向上的、优秀的品质，熊二战胜光头强保护森林或者救了孤儿这些都是表现熊二优秀品质的例子。最后再写自己喜欢或者崇拜的人需要在细节上多注意，在人物的外貌、语言、动作、心理描写方面多着墨才可以。

总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，让微课之花开满识字、阅读、习作教学的花园，真正把学习的主动权还给学生，让微课之花开满小学语文的课堂。

参考文献：

胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.endprint