钱文颖

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学数学也面临着一系列的改革要求。小学数学是小学教育中一门重要的基础性学科，对学生的逻辑思维要求比较高。在大多数小学生眼里，数学知识既枯燥又乏味，所以小学生学习数学的兴趣普遍较低，尤其是低年级学生。因此，结合教学经验，就如何在小学低年级数学教学中实施趣味性教学策略谈一谈看法。

关键词：小学低年级；数学；趣味性教学；策略探讨

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级学生而言。小学低年级学生的自我控制能力比较低，在学习过程中全凭着自己的喜好去学习，数学老师在课堂教学过程中实施趣味性教学方法，可以有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而提高数学课堂教学效率，促进学生全面发展。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

创设教学情境是一种新型的教学方式，将其应用在小学数学课堂教学中，可以强化学生对知识点的理解。小学数学内容枯燥，具有一定的抽象性，小学低段年级的学生具备的思维还是形象思维，这也是很多小学生对数学不感兴趣，而且在学习过程中感觉吃力的一个主要原因。数学老师可以在新课导入环境创设相关的教学情境，引導学生自主探索，这样不仅可以激发学生的探索兴趣，还能充分调动学生的学习积极性[1]。例如，在学习“100以内的加法和减法”这一节内容的时候，数学老师可以利用小学生喜欢的动漫《哆啦A梦》创设一个如下的故事情境：大雄给哆啦A梦买了90个铜锣烧，哆啦A梦早上吃了15个，中午吃了23个，如果哆啦A梦一天之内要将这些铜锣烧全部吃完，那么它晚上还要吃多少个？这个问题的本质就是“90-15-23”，但是融入了学生喜欢的动漫元素，可以有效激发学生的探究兴趣，学生的好奇心也被有效激发出来，相对于直接的数学公式计算，学生的解题兴趣更加浓厚。数学老师要意识到这一点，在教学过程中融入一些趣味性元素，从而激发学生的兴趣，提升数学课堂教学效率。

二、开展实践活动，培养学生的创新思维

数学知识具有一定的抽象性和逻辑性，在学生思维的启发上具有其他学科难以取代的优势，数学老师要认识到这一优势，在教学的过程中既要给学生传授相关的知识，同时还要引导学生掌握知识的本质，激发学生的数学思维，从而提高学生学习的主动性和积极性，让学生在学习的过程中能够主动去探索和发现，这对学生的全面健康成长具有十分重要的意义和作用。在小学低段年级中，数的认识和简单的算法是数学学习的主要内容[2]。数学老师不仅要引导学生认识数字，还要融入趣味性元素，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的计算能力。开展数学实践活动是一种能够有效激发学生学习兴趣，培养学生创新思维的教学方式，还能培养学生的动手操作能力。数学老师要对此加以重视，并积极利用这一教学模式开展数学课堂教学。譬如，在学习“表内除法”这节内容的时候，很多学生在学习的过程中感觉非常吃力，因为除法是一个抽象的概念，相对于加法和减法要复杂得多。在这种情况下，数学老师可以让小学生在课下准备一些火柴棒，并且让学生将火材棒以10个为单位捆成一捆。在课堂教学过程中，老师可以给学生展示任意一个除式，比如“36÷3”，学生首先要拿出3捆火柴棒，还要拿6根单独的火柴棒。接着，老师可以引导学生先将这3捆火柴棒分成3份，然后将剩下的6根火柴棒分成3份。这样，每一份就变成了“一捆火柴棒+2根火材棒”，即12根。这个实践活动让学生快速解开了“36÷3”这个数学题。

三、重视教学练习，巩固学生的数学知识

小学低段年级的学生思维比较活跃，但是由于认知面和生活阅历的限制，在解决数学问题的时候经常感觉十分吃力。数学题目具有一定的抽象性，小学生在审题的时候经常出现审题不清、无法提取有效信息等问题，尤其是后一种，在小学生解题过程中经常出现[3]。小学低年级的学生在语文学习上也是刚刚起步，很多汉字都不认识，更无法快速理解一个完整的句子，这就导致在审题的时候，很多学生无法理解题意，在做题的时候也不知道从何下手。针对这一点，数学老师要加以重视，在设计数学习题的时候，注意学生的心理期望和诉求，结合学生的兴趣进行选择，迎合学生的学习需求。

综上所述，在小学低年级数学教学中实施趣味性教学方式，可以激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，数学老师要对此加以展示，通过创设教学情境、开展实践活动、重视教学练习等方式，激发学生的求知欲望，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]姚京.小学数学课堂趣味性教学初探[J].新课程（教育学术版），2009（11）：13-17.

[2]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程（教研版），2009（8）：22-25.

[3]王占梅.如何培养小学低年级学生学习数学的兴趣[J].新课程（小学版），2007（Z1）：30-33.endprint