刘彬

摘 要：绘本是一种语言和图片相辅相成的图画书，它图文并茂的特点恰恰迎合了形象思维占主导的小学生的“口味”，能够更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣并推动学生积极主动地去学习，成为当前一种新型且有效的英语教学方式。因此，简单分析绘本阅读在小学英语教学中存在的问题并就此提出一些解决策略，抛砖引玉。

关键词：小学英语；绘本；阅读；问题；策略

每一个孩子的童年都伴随着绘本，有时候我们通俗地称之为“图画书”，顾名思义，就是绘本中有色彩斑斓、活灵活现的图画，搭配着趣味横生、意味悠长的故事。不识字时，和父母一边看、一边听，津津有味；识字了，自己阅读，一遍又一遍，百看不厌。故事看久了，就会不自觉地将一些好玩的、有趣的故事分享给自己的伙伴，一边讲，一边搭配着稚嫩、夸张的表情和动作，自己沉醉其中，又感染着他人。这大概是每一个孩子的天性。

于是，适合这一天性的、实用的新型教学方式，绘本教學，正式打开。绘本阅读教学，在先天性就具有吸引学生注意力，激发学习兴趣的优势，在教学中更容易取得事半功倍的教学效果，成为教师们最常用的教学方法之一。

一、绘本阅读在小学英语教学中存在的问题

1.重视图片，忽略文字

绘本由两部分组成，首先是占版较大的图片，色彩斑斓的图片会带给学生最直观的视觉冲击和享受，有效激发学生的学习兴趣；其次是文字，文字简短，有时伴随重复，占版较小，相比较于文字，绘本中的图片更能吸引学生的注意力，然而即便是仅有的几句话，对于小学生的英语语感培养也是有重要帮助的。但在实际的教学中，绘本的阅读功能往往被图片冲淡，颇有些“喧宾夺主”的味道，如果教师在教学中未能及时引导的话，绘本就会失去原本的阅读意义。

2.缺乏主动，引导过多

小学阶段的学生由于年龄小，生活经验匮乏，很多老师都存在这样的顾虑，怕学生被精美的图片和有趣的故事吸引，停留在绘本的表面乐趣上，而不能很好地理解并掌握内涵，得到实质性的提高，于是就是越俎代庖地“横加干涉”，过分地引导学生朝着自己理解的思路上去发展，学生的阅读缺乏自我个性，这对学生想象力、创造力的激发和培养都是非常不利的。不仅影响学生自主阅读能力的提高，而且还会影响绘本的实质作用。

3.教学用语，缺乏新意

绘本中色彩艳丽的图片，童真趣味的文字是学生真正感兴趣的点，然而在课堂教学中，教师多站在自己的角度去审视、剖析并教学，用自己认为通俗易懂却又毫无新意的文字叙述来代替，完全压制了学生的学习积极性，同时也忽略了绘本文字、图画和教学内容的有机融合，影响绘本阅读的质量。

4.认识粗浅，能力欠佳

绘本阅读虽然优势明显，且在教学中被广泛应用，但是真正使用绘本成功的案例却非常的少，很多老师都没有可参考学习的案例或者资料，需要在教学实践中一点一滴地摸索、尝试、总结，成长起来会比较慢，表现为绘本阅读教学能力欠佳，对绘本教学意义的认识不够深刻。

二、绘本阅读在小学英语教学中的应用策略

1.精心准备，确定重心

教师在授课之前要对绘本有一个深入的了解，根据课堂教学任务的需要，确定好绘本阅读的主题和重心，避免盲目、低效的阅读。“凡事预则立，不预则废”，在开课前，教师要精心准备，认真研读绘本文字，观察绘本图片，挖掘内涵，分析表达方式，这一点对于教师改善自己的教学用语是非常有帮助的。提炼重点，设定主题，为课堂教学设定好大方向，避免教学中出现教学内容散乱，教学目标模糊的情况。

2.学生主动，逐渐回归

学生是课堂学习的主体，尤其是在新课标中明确提出“以人为本”的教学理念之后，很多教师都认识到自主学习才是主流，自己不可能一辈子都牵着学生向前，但是在实际的教学中却事与愿违，实施过分的引导。因此，在绘本教学中，教师应该先引导学生自主阅读、思考、分析，解决问题并获取知识，再通过观察学生的反馈情况，及时进行查漏补缺。这样不仅能提高学生学习的独立性，而且还能进行有针对性的教学，事半功倍。

3.创新用语，烘托氛围

值得教师们思考的是，为什么绘本深受学生的喜爱，除了色彩斑斓，形象生动的画面之外，幽默、诙谐、趣味、律动的语言也是学生的最爱，这也是教师需要向绘本学习的地方。因此，教师在课堂教学中，应该尽量使用一些幽默的语言，或者可以适当地引入一些时下比较流行的词汇，活跃课堂氛围。而且相比较于直言不讳，趣味宛转更容易被学生接受，学生也更愿意接受。

4.不断学习，提高能力

俗话说：“想给学生一杯水，教师需要有一桶水，甚至一池水”，教师想要提高绘本阅读教学的效率，首先就必须要提高自身的教学素质和能力，通过不断的学习，参加培训，观看其他优秀教师教学视频等多种方式，提高教学能力。

参考文献：

[1]李欣.小学低年级绘本阅读教学探究[D].四川师范大学，2014.

[2]孙秀娟.绘本阅读在小学语文综合性学习中的有效利用研究[D].苏州大学，2014.endprint