徐慧熙

摘 要：小学生的语文教学内容中，最开始主要在教授学生学会识字、写字。学生在识字量够多的情况下，之后的语文阅读能力才能不断增强。但是目前小学生识字教学仍然是小学学习教育中相对比较困难也是比较重要的一点。识字教学更是儿童个体或者群体突破滋生成长和自我认知的局限，从而可以在学习的过程中自由发挥，识字教学也是教学的初级阶段和起步阶段，可以很大程度上促进儿童持续的智力发展和思维完善。

关键词：小学语文；识字教学；识字方法

一、传统识字教学过程中存在的教学误区

1.传统识字教学辨析

现在很多人觉得语文识字教学应该先学汉语拼音再学汉字，实则不然，因为学生就算拼音学得再好，读得再流利，最终还是要回归到语文阅读理解上面来的，所以，教师大可不必把时间都放在教授学生汉字拼音的教学上。汉字拼音固然很重要，但是在学习汉语拼音的同时学习汉字是比较好的办法。另外在传统识字教学中，很多人也认为教学生识字先从简单的教起是最好的做法。事实上，对于哪些汉字是难的哪些是简单的并没有一个明确的定义。所以很多教材都会先从他们觉得见得多的汉字入手，比如“人、口、大、小……”然后再学复杂的字体，但是实践证明，像“天、夫、大、太”等独体字还是很会让学生混淆，但是像“魔、鼻、嘴”等复杂字体却能让学生记忆深刻，是因为复杂字体本身就有明显的特征，学生很容易就能记住。接着就是教师过于依赖利用“看图识字”的教学方法，这样依赖，孩子们也很容易对看图识字的学习方法产生依赖性，汉字是一种表意文字，每个汉字本身就有一定的图像性，所以教师不必过于利用看图识字的教学方式。最后一个就是对学生要求一开始学汉字就要先学“四会”字，四会即“会读、会理解字义、会写、会用”，但是，种要求对于初学汉字的小学生来说无异于是难上加难，因此，这就会出现，学生学了好几年的汉字识字，但是还不能进行读物阅读理解的现象。对于现在的学生自身发展以及社会发展的要求来看，这明显是落后的。

2.识字过程单一化

汉字是“音形义”三者结合的统一体，所以这就需要教师在进行汉字教学的过程中，需要从这三个方面来进行教学，比如在学生在反复学习“烟”这个字的时候，教师需要帮学生分析字形。结构以及每一个部分是什么，能组成什么词语，如果每个字都这样教的话，不仅耗时耗力而且学生学习的效率也不高。

3.识字方法僵硬化

在大部分的识字教学方式里面，很多教师都认为学生读汉字不如写多几遍汉字，认为学生重复抄写、重复记忆就可以加深学生的记忆，虽然这种方法看起来可以让学生记住学的汉字，但是实際上，在学习后期，前面的学习反而会被很快遗忘，也就是说学生根本没办法深入地去记忆汉字。

二、改善识字教学困难的有效途径

1.读准“字音”，体会乐趣

在新课程的对小学生识字和写字的要求里面，具体内容如下：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。但是在现实生活中，有些地区并没有真的在学习普通话，而是在说自己本地的方言，就算有的在学习说普通话，也是夹杂了方言在里面，比如n和l、前后鼻音不分的情况会时常出现，很多学生在学习的过程中也无法感受到汉语的真正魅力。教师又如何在汉字教学的过程中让学生读出趣味呢？首先教师要“以身作则”，也就是说，教师自己要保证自身的语言素质，保证自己的读音严格按照普通话标准，正确引导学生的发音。在学生进行读字的过程中，对于表现好的学生可以给予适当鼓励和奖励，不断提高学生的自信心和学习积极性。同时，如果有学生读字发音不标准的话，那就需要及时去帮助学生纠正发音，形成规范的发音标准。

2.感受“形”美，体验魅力

汉字具有极大的魅力，本身也是一种美的象征。教师在识字教学中可以充分发挥想象，为学生描绘汉字的结构美、形态美，从而不断激发学生的学习兴趣。汉字的美体现在一笔一画的书写中，也体现在行笔时的轻重缓急、抑扬顿挫中，在这种情况下学生可以很容易感受到汉字的优美。比如“淼”字，属于“品”字结构，上下的“水”摆放的不同，字体大小也不同，所以教师可以引导学生去感受汉字的形体美。

3.培养学生课前预习习惯，利用多媒体设备进行教学

现在大多课堂教学都是以教师讲授为主，没有考虑到学生在学习过程中遇到的问题，这种一味灌输的教学方式，对学生的积极性和主动性并没有多大提升。在这种情况下，教师应该引导学生主动进行课前预习，特别是对生字的预习，通过这种学习方法，学生将会在课堂上懂得跟老师互动，学习的积极性也能极大的提高，学生的记忆力也会进一步加深。其次，在课堂授课也可以多利用多媒体设备，根据教学目标，选择合适的设备进行识字教学，提高教学效率。

总之，每个教师都有自己的教学方法。但是怎么样能提高学生的积极性和主动性，还是需要教师在实践过程中不断探索，不断试验。并且也要时刻秉承以学生为本教学理念，掌握小学生在不同阶段的特点以及顺应时代的发展培养相应的优秀人才。总的来说，还是要抓住小学生的心理特点，帮助他们在识字学习的过程中感受到学习的快乐，从而不断激发他们的自主学习能力，甚至创新能力。

参考文献：

王美英，张春红.探究识字“小秘密”活动简介[J].小学语文教师，2003（4）.endprint