陶雪莉

摘 要：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”既然是一种交流表达的方式，当然是想说什么就说什么，想怎么说就怎么说。只有这样才能写出个性，才能抒发真情。因此，教学写作时，教师应该以人为本，尊重学生个性，应提倡学生用笔作心灵的独白，真正做到“我手写我口，我口言我心”。为了不束缚学生，体现作文表达方式的自由和思想感情的自由，很多教者教学作文时任由学生脱离实际天马行空。那么，学生的作文是不是就真的能达到那种理想的境界了呢？其实不然。从三个方面谈了对此的一些看法。

关键词：写作；思维；自由表达

一、习作中思想内容的价值取向

《义务教育语文课程标准》对小学生习作提出了“鼓励学生写作的个性化，珍视学生的主观感受”的要求。作为教师，不应成为学生习作思维的绊脚石，要让学生说真话，吐真情。那是不是凡是学生所说的我们都应该认同，凡是学生所感的我们都应该接受呢？

我认为学生是一个受教育的个体，在他们的成长过程中，需要有人给予正确引导，提高他们辨别是非的能力，树立正确的世界观、人生观、价值观。作文是个性化的东西，是个人情感与思维的外化。特别是现如今的学生，他们接触的事物多，身处这个复杂的社会，在“放羊式”的自主性习作中，一些不好的现象也就自然而然地投射出来了。在一篇习作中，一位学生写自己放学路上遇到一只流浪狗，诱抓后将其扔进水井呛水，直至死亡……文章中他把虐狗场面描写得“淋漓尽致”，而且还认为有趣，乐在其中。对此感受，我们是不是也要不加取舍地珍视呢？单从语言描述方面来说，这篇习作具体生动，感受真切，但从思想内容方面来看呢？谁敢相信这么残忍的事竟然出自一个纯真的少年之手？

《义务教育语文课程标准》强调“真情实感”，鼓励学生说真话、实话、心里话，但同时也指出了要引导学生关注现实，热爱生活，培养学生诚实守信、尊重他人等品质。因此，我们必须从小培养学生良好的心态，塑造健全的人格，在作文教学中要注意学生作文中的价值取向，要不失时机地对学生进行思想品质教育，引领学生走进大自然，感受生活的美好，感受生命的可贵，培养学生良好的人品和文风，真正做到“学作文与学做人的高度统一”。

二、习作中自由表达的构建基础

《义务教育语文课程标准》鼓励学生习作时“自由表达”，写自己想写，写自己爱写，提倡自主拟题，不受文体的限制，想怎么表达就怎样表达。那么是不是就不需要表达的方法了呢？

有些人一听到方法指导，就觉得那好像是束缚了学生的手脚。但在日常生活中，我们常常会遇到这样的情况：同样一个意思，换个说法感觉就不一样；同样是一个道理，有些人分析起来就有条有理；同样是一件事，有些人描述起来就生动有趣。我认为这里就存在着一个说话的方法技巧问题。写作它是将口头语言转变为书面的一种形式。因此，写作也应该有其方法，特别是中高年级学生，更应该掌握一些有关作文方面的知识与技巧，懂得怎样开头结尾，怎样描写抒情，怎样把内容写具体生动……因此，教师在平时的阅读教学中，应渗透习作的有关知识和基本功训练，从标题、立意、结构、内容等方面品其精妙，有意识地教给学生一些写作的基本方法和技巧，并在作文教学过程中，强化这些方法，指导他们把阅读中所学到的知识运用到自己的习作中。学生接触得多了，运用得多了，经验也就会丰富起来，就会把握其中的规律，自然也就会运用自如，在此基础上才会有所创新。

《义务教育语文课程标准》同样也提出了“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作”。怎样才能更好地自我表达，交流信息呢？这就是表达的方法。

三、习作中写作素材的源头活水

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”有人说，如今小学生的生活极为单调，家庭学校两点一线，缺乏色彩。其实，这种看似枯燥乏味的生活环境中却蕴含着丰富的写作素材，今天的学生不是没有生活，而是没有在看来平淡的生活中发掘情趣和意义；不是生活不够丰富，而是不会在看来单调的生活中进行体验；也不是生活太单调，而是我们教师没有真正教会学生采撷生活浪花的方法。

因此，这就需要教者立足学校生活，开展新颖有趣的校内活动；联系家庭生活，切身感受体验作为家庭一员的责任，有意识地引导学生学会观察，学会感受，指导学生做生活的有心人，积累写作素材。《义务教育语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”所以，教师还要开发社会生活，引导学生多参与社会实践，了解社会，开阔视野，丰富思想；带领学生走进大自然，陶冶他们的情操，丰富他们的情感，从而发现生活的乐趣。同时，由于学生亲身参与了这些实践活动，作文时也就有话可说，且易于表达了。

此外，《义务教育语文课程标准》指出“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”苏教版教材主编张庆先生这样认为：“学习语文无非八个字：‘读读写写﹑寫写读读罢了。”引导学生广泛阅读，提倡好读书，读好书，读整本的书，不仅大量积累了语言材料，提高了语感，还活跃了思维，写起作文来笔头更顺，从而更好地进行自由表达。endprint