吴敦海

摘 要：数学素养是通过数学的学习建立起来的一些思想、方法，以及用数学的思想方法处理和解决问题的能力。新的课程背景下，随着教育理念的不断提高，学生成为课堂的主体，师生、生生之间只有学会倾听才能真正形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的关系。

关键词：倾听；素养；数学素养

《义务教育数学课程标准》提出：”数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。”换言之就是发展学生的数学素养是数学教育的重要任务，是培养现代公民不可缺少的部分。对我们来说，教师与学生“同呼吸”或许是个挑战，因为我们有自己的教学任务，要面对教学进度完不成等问题，给学生一点时间，让他们经历旁逸斜出、停顿感悟的过程，不正是培养学生的数学素养吗？可见倾听有助于学生数学素养的形成。

一、关注倾听

1.常态下的倾听

我们的课堂中经常会遇到这样的情况：围绕一个问题进行思考和讨论时，我们期望学生的发言是按照我们课前的预设按部就班地进行，“教案”就如同一只无形的手，始终无法挣脱束缚。于是一部分语言表达能力强、思路清晰的孩子的回答与我们的预设如出一辙时，除了向学生投去赞许的目光和语言上的嘉奖，教师更是兴奋不已，迫不及待地进入下一环节。学生的“奇思异想”都被扼杀在摇篮中，学生真正意义上的思考便到此结束，更有价值的课堂生成也就没有任何期待的意义。

2.真正的倾听

“无声胜有声”的最高境界是我在一次听吴正宪老师上完课后最大的感触，可谓展现得淋漓尽致，吴老师的课堂不是惊心动魄的，而是实实在在的，教师真真切切地将自己始终摆在一个中立者的位置，展现了一个又一个平凡的课堂行动，却常常有意外的收获。老师就如同一个小学生一样的谦虚、小心翼翼，没有矫揉造作，没有故作姿态，从行动上、情感上关注每一个学生，关注他们的个性差异，满足他们的需求，将倾听转化成一种热情的期待，主动地去指导他们，触及孩子们心灵的最深处。在这些课堂中，我们能看到老师在“倾听”着孩子们，孩子们在“倾听”着同伴们，不同的思维火花在一点点绽放，不同的声音在教室中回响。如此和谐的师生、生生的关系，让每一位老师和孩子都感到无比快乐。

3.倾听让孩子心潮澎湃

老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。而在课堂教学中，学生经常会有意想不到或错误的回答，面对这些“节外生枝”时，教师是打断或是继续？也许多给一点点时间，学生就会多一份自信，也许多给一点点鼓励，学生就能得到多一份肯定，课堂就会衍生出不一样的精彩。真诚的倾听，它带给了孩子心灵上的满足，人格上的尊严，它的意义远远超过了给他一个表达的机会。

二、数学素养形成需要倾听

1.数学素养需要求同存异的倾听

学生与众不同的回答，不要因为教师“正常”的思维，固定的模式，完全否定了孩子，没有给孩子一个表达自己想法并与同伴分享的机会，孩子以他独特的视角展现了其看待事物的能力，如果教师没有善待“错误”，迫不及待地打断了孩子的话语与思想，将目光投向另外的同学，根本就拒绝倾听下去，拒绝倾听不同的声音，我们的孩子能闪烁着求异的光芒吗？倾听与拒绝倾听，两种截然不同的态度。其实，仔细想想，教育有时简单得只需要一次充满理解与信任的静静倾听。

2.数学素养需要离经叛道的倾听

老师在课堂中一定都遇到过这样的场景，本来是一个很严肃的问题，经某些学生回答后，教室里笑声一片，不仅没有得到预期的答案，甚至连原本安静的课堂也一下失去了控制。这个时候想一想，您动怒了吗？

3.数学素养需要无中生有的倾听

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，作为一名老师，只有学会倾听，才会反思：学生的语言有无暴露其思考过程，这样的一瞬间有没有及时捕捉到，有没有和学生以平等的身份共同参与教育活动。在这个过程中，教师的引导作用举足轻重，尤其需要注意其中不和谐的信息，有效地组织学生讨论、辩论，引发学生的深度思考。

三、倾听有助于学生素养的形成

《义务教育数学课程标准》关于数学课程与教学的总体要求和目标：“数学课程应面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”倾听时，教师不漏声色的外表下是波涛汹涌的思想与思想的融汇，之后是鼓励、是肯定、是赞扬，或是片刻沉静中的回味、思索，无不闪现着教师的教育敏感、教育机智和教育艺术的光彩。这样的课堂是有灵魂的，是情感与智慧共同铸就的艺术殿堂，老师与学生在其中互相欣赏，这才是教育的真缔！

作为一名倾听者，作为一名老师，应具有亲切、平和、耐心的品质，在教学设计中，要将“四基”目标的达成与核心素養的发展有机结合，充分考虑内容所蕴涵的核心素养，在教学过程中通过倾听，可以在使“四基”目标有效实现的同时，培养学生的数学素养。作为一名老师，就让我们用心去聆听，一起加入这场静悄悄的革命！

参考文献：

[1]朱小蔓.中国教师新百科（小学教育卷）[M].中国大百科全书出版社，2002-08.

[2]任长松.探究式学习：18条原则[J].教育理论与实践，2002（2）.endprint